高职英语教学如何适应职业技术教育

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 近几年,为了适应经济拓展的需要,高等职业教育(简称高职)在全国各地迅速拓展。高等职业教育作为高层次的职业教育,它需要培养的是技术、生产管理、服务等领域的高等应用型人才。高职学生学习英语不是为了科学探讨或学术交流,而是为了从事有关的涉外业务工作。这就要求高职的英语教学应与传统的教学模式不同,必须做出相应的改革,以适应这种变化和拓展。但在实践中,由于我们对进入高职学习的学生了解不够,高职的英语教学经验不足,在英语教学中多数教师还是采用传统的教学模式,并未形成自己的特色。
    因此,教学内容的实用性与针对性并不突出,学生实际运用语言的能力不太强,教学效果不能令人十分满意。 目前我国职业技术学院英语教学的对象主要有两种,一是普通高中毕业生。二是从中专、技校、职业高中升入高职的学生。这些学生经过六、七年的英语学习大都已经具备了一定的英语基础。比如掌握了一定的词汇量、基础语法知识,具备了一定的阅读能力。但由于多方面的原因,又存在者很大的不足。比如许多从高中毕业的学生为了适应高考.在英语口语、听力方面投入较少,所以有些学生在课堂上讲不出口,也读不上口。还有些学生采用高中的学习习惯,一切以语法为中心,忽视了英语作为一种工具它应该具有的应用的能力。 在教师方面,随着办学规模的扩大和学生人数的增加,我国职业技术学院普遍存在师资不足,师资队伍无法完成现有的英语教学任务。在那些开设英语专业的学校,英语教师同时兼任英语专业课程和公共外语的教学工作,任务繁重。现在的高职有许多都是在原来的中专或技校的基础上拓展起来的,老师的自身素质也有待加强,而且许多英语教师在教育观念上存在错位和偏差,没有明确的教学目标定位,仍以讲授英语语法知识为主,轻视或忽视英语的学习能力和交际能力的培养,造成英语工具功能的丧失,以至于学而不能致用。
    英语教学的模式落后,与高职英语教学的目标相左。我国职业学院的英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,侧重于有关专业技术的需要,加强专业知识和技能培养,提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是现在高职英语教学一直沿用单一的书本教学模式,使学生一味地依赖于教材和老师,教师与学生的知识讲授知识的地点是教室;主要讲授方式和接受方式为讲与记;对学生的检查和评价的主要方式是客观笔试题,以测试学生英语语言基础知识为中心。这种教学模式与检测模式使学生没有达到英语应用能力的要求。 许多高职院校英语教学的基础设施相对落后。由中专升格后投入的资金不足和重视的程度不够,基础设施建设处于停滞不前的状态,导致教学基础设施无法满足新的办学理念的需求,从而影响了英语教学质量和教学水平。

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