关于心理教育教学改革思路的探讨

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摘要:通过对在校学生的心理问题进行分析,对学生面临的普遍性问题进行分析。从心理健康教育的重要性入手,深度分析心理健康教育目前面临的问题。针对面临的问题,提出心理健康教育的改革措施。
   关键字:心理健康,教育改革

前言
   心理健康教育始于20世纪80年代,随着几十年来对心理健康方面问题研究的不断深入,逐渐得到了广大教育者的关注。由于不同的时代背景,学生生长的环境不尽相同,所以不同他们表现出的心理问题也各自不同的,呈现出复杂的心理状态[[1] 吴伊静. 大学生心理健康教育课程改革研究——以吉林体育学院为例, 当代体育科技[J]. 2012,2(31)][1]。
   为了满足学生们健康发展的需要,同时确保学生有一个良好的学习、生活的环境。许多学校都不同程度的开设了青少年心理健康方面的课程。但是大部分是作为选修课或德育课的一部分,虽然重视程度不够大但是也是学校课程设置中不可或缺的一部分[[2] 沈济人. 青少年心理健康与心理学基础教学改革尝试, 卫生职业教育[J], 2011,29(4)][2]。
1、心理健康的定义
   心理健康的定义通常是指个体的心理调试能力以及保持其良好发展的水平,通俗来讲就是“人在面临内部问题和外部环境的变化时,能持久地保证正常的心理状态,是诸多心理因素在良好状态下运作的综合体现,是一个持续而内外统一的过程”[[3] 吴连宁, 张晶. 关于高校心理健康公共课教改的思考, 科技信息[J], 2009(25)][3]。国外学者迈灵格尔认为心理健康的人应是始终能够保持平静的情绪,并且具有相对敏锐的智能,当外界环境发生变化的时候,具有能够适于社会环境的。
2、学生心理健康的重要性
   由于在校的学生大部分都心理发育不够成熟,心理承受能力不够稳定。随着社会的进步以及经济的不断发展,学生们遇到的生活、感情等方面的问题越来与区域多元化、复杂化。生活、就业以及情感方面的问题也日益突出,由此而引发的心理问题也随之增多。这无疑对于学生的心理素质不断提出了新的要求[[4] 张素霞. 对当前高职院校心理健康教育方法改革的思考, 大家[J], 2010(2)][4]。所以进一步加强大学生心理健康教育的推行力度已经是施行素质教育、全面提高人才质量势在必行的一个重要课题。
3、心理健康课程教育现状
   目前,在学校的心理健康教育课主要存在以下几个问题:(1)由于学生对于该课程的认知程度不够,无法引起足够的认识。上课期间无法专心听讲,造成课程的开设浮于形式,无法达到应有的效果。(2)由于学校对于该课程不够重视,以及教学条件的制约。通常授课形式为大班课,而且课时较短,缺乏让学生实践的机会。教学效果无法达到预警的作用。造成这些问题的原因通常都是多方面的,学校、教师以及学生本人都有一定的责任。而对于课程的重视也需要一个过程。除此之外,任课教师的教学水平、专业技能也影响着教学的组织与实施。
4、心理教育教学改革的思路
4.1 心理课程定位
   目前,心理健康教育已经成为了教育目的的一部分,逐渐发展成熟为一种教育理念,在培养身心健康的学生的过程中,重要的地位日渐明显[[5] 胡雪辉. 职业高中学生心理健康教育改革及建议, 科教导刊[J], 2012(4)][5]。由此可见,心理健康的课程,应是一门综合性相当强的课程。是将树立学生健康的心理意识,增强学生心理健康观念的一门课程,同时要求学生要掌握一定的自我疏导与自我心理调剂的方法,优化在校学生的心理品质。这样的心理健康课程的大范围普及必将有效的增进提高学生的心理素质以及心理健康程度。
4.3 教学内容改革
   目前,学校开设的心理健康课程大都以理论知识的讲解为基础,主要学习的是有关心理健康方面的基本概念以及基础支知识。教授的方法也主要是自我调节以及情绪的控制。教学内容相对枯燥无味,学生缺乏学习的动力以及乐趣,没有渴望心理方面知识的求知欲。所以该课程在对于教育内容进行改革的时候应当以因人而异、各有侧重为原则。在课本内容的安排方面要注重坚持“共性”与“个性”相结合。应当同时兼顾所有学生心理成长过程中的“必然问题”与不同年龄段的学生的“个性”问题。应当从教学内容上进行改革,使得其更加的丰富多彩,更加的贴近生活。在原有的基础上注重对于学生认知能力、减压方法、环境适应以及职业规划等多方面的内容。使心理健康课程更为学生们所接收。
4.4 教学方法的改革
   目前的心理健康课程主要是以授课为主,通过课堂上课给学生传播相关知识。由教师通过书本、多媒体等形式给学生讲解心理健康方面的理论知识。再结合课上学生讨论、案例分析来深化学生对所授内容的理解。许多在校的老师都发现,学生们更加乐于参与互动形式的授课氛围,更加喜欢参与到授课的过程中去,而不是单纯的接收讲解,一味的陈述。因此,心理健康课程在改革的过程中,应当围绕学生的发展为主,将学生的现实为题作为解决的主题,充分发挥丰富多彩的教学方式,调动学生听课的积极性。坚持以老师授课为主,学生参与为辅的教学模式。充分发挥学生的主观能动性。突破现有的教育手段和方法。通过角色扮演、行为训练、情景假设、模拟咨询等,将理智启迪与情感培养相结合。坚持理论传授与案例分析相结合,教师教学与学生讨论相结合,心理游戏与情景体验相结合,课堂教学与咨询活动相结合。提高心理健康教育的知识性、科学性、参与性和体验性,只有将其转变成为受教育者自身的能动活动,树立其主体意识并体现其参与性,心理健康教育目的才可能逐步实现。
5、心理教育改革的措施
   1、坚持外部教育与自我培育相结合。即对学生进行心理健康基本知识教育的同时注重学生自我培育,也就是让学生重视自身品德的修养。外部教育是通过社会教育的过程,是对于外部环境的融合。而自我培育是个体内部调理的过程。如果只有外部教育,缺少个体内化,就会使心理健康教育无法触及学生心灵根本。如果仅有内化教育,缺少外部教育,则会使得心理健康教育缺乏根基从而就达不到应有的效果。所以必须坚持内外结合心理健康教育才能有效果。
   2、坚持启发诱导式教育,避免强迫式教育。一个健康的心理机制的形成是一个漫长而又自然的过程。老师应当坚持以启发式教育为主,引导学生逐渐形成健康的心理。切忌使用强迫式教育,过于急功近利,拔苗助长。通过疏导、诱导的教育方法,刺激学生对于心理健康方面知识的的探索热情和思考习惯。教师是学生们学习的榜样,社会标准的化身。教师的言行会对学生有着潜移默化的作用,应当重视这种榜样的作用,将普通的心理健康教育化于无形,如春雨的滋润往往比暴雨的冲刷更有益于万物的生长一样。
  3、加强美育教育,塑造学生的健康人格。美育在心理健康培养的过程中起到独特且决定性的作用。美育的功用自古就被先哲所认识并付诸实践。中国古代孔子教人始于美育,终于美育。心理学中将个体心理结构看成是一种由知、情、意组成的学问。与此同时美感又可以被看作为一种喜悦和享受。它能震憾人的整个心灵。影响人的整个精神世界。通过对美的享受的同时净化人的心灵。

小结:
   通过对心理健康教育问题的剖析,提出对于心理健康教育方面的改革措施。为今后的心理健康教育提出参考性意见。为培养出更多身心健康的学生做出一己之力。

参考文献:
[1] 吴伊静. 大学生心理健康教育课程改革研究——以吉林体育学院为例, 当代体育科技[J]. 2012,2(31)
[2] 沈济人. 青少年心理健康与心理学基础教学改革尝试, 卫生职业教育[J], 2011,29(4)
[3] 吴连宁, 张晶. 关于高校心理健康公共课教改的思考, 科技信息[J], 2009(25)
[4] 张素霞. 对当前高职院校心理健康教育方法改革的思考, 大家[J], 2010(2)
[5] 胡雪辉. 职业高中学生心理健康教育改革及建议, 科教导刊[J], 2012(4)


[正文图表略.]
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