乱弹“低碳经济与职业教育”的论文评审

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 今年,应邀再次担任省职教任坛论文评委。今年论坛的主题是低碳经济与职业教育”围绕“绿色经济,低碳经济”等重大战略,探索绿色经济、低碳经济新理论下专业建设、课程改革的新思路、新举措。

    记得,去年评审的主题是关于“就业与创业”这是一个我完成多年的国家教育部重点课题。离开教科工作岗位多年,面对“低碳经济与职业教育”热点问题,感觉自己缺少深入的思考与探讨。于是想从“为什么?什么?怎么样?怎么做  几个层面选择切入的视角,试图在评审前做些功课。

    用“低碳经济与职业教育”作关键字进行网络搜索,除了本次活动的通知,没有任何相关的信息。虽很遗憾,仔细一想,感觉本次活动提供了一个很好的选题,让送审的老师减少了借鉴的理论依据,却增加了教学实践的佐证。

    标题是论文内容和中心的高度浓缩和概括,阅读者窥见论文要点的一个窗口。看了送审的400多个文题,很有意思。老师们创造了许多新名称并提出了自己的概念界定:低碳教育”低碳校园”低碳管理”低碳教材”等等。

    明确范围,才能聚焦目光于某一点,提炼出一个简洁而有新意的题目。没有了借鉴,本次评审的论文少有让人眼睛一亮的文题。确立一个好选题往往需要付出艰辛的努力。有些老师费了好多时间、精力想出一个自以为别出心裁的题目,其实提法都有问题,也就谈不上观点新颖,视角独特了当然,观点好的文章,文笔不好可以改;观点不对,文章再好,也不会录用。

   低碳与职教”这是一个很好的主题。对这一问题的探讨与探索,也许会成为新一轮职业教育拓展的引擎,并促进职业教育与地方经济的协调拓展。

   一个时髦的词语“低碳教育”引发了老师对自身教育行为的反思和校正,无锡一位老师在文章中一针见血地指出,职业学校的教研活动中存在许多“功利性”舞台化”虚假双边活动”无效教学参与”等各类误区。

    感觉,所谓“低碳教育”借助“低碳经济”说法儿来的不少人都知道,低碳经济的主要特点就是低能耗、低污染、低排放”这是经济拓展的一个新增长点。地球变暖”现实背景,也在提醒我新一轮教育竞争犹如新一轮经济竞争,没有先进的理念引领,最终只能落败,至少会败落,有低碳经济才会有职业教育高位拓展。


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