以提问为载体,实现语文课堂的有效教学

点击数: 本文出自:前程论文网

这是一篇关于《以提问为载体,实现语文课堂的有效教学》的内容,需要代写代发请点击940959299咨询!
【摘要】问题导学是新课改倡导的一种教学方式,课堂提问能激发学生学习的兴趣,启迪探究的思维,培养学生自学能力,拓展综合素质,但具体的教学中某些教师对问题的设置不合理,发问的时机把握不恰当,导致提问的效果欠佳。笔者从坚持的原则和实施的策略两方面对就如何通过有效提问实现高效的语文课堂谈谈自己的真知灼见。
【关键词】课堂提问 有效教学 兴趣
【正文】
宋代学者朱熹说:“读者无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑。”现代教育家陈鹤琴先生也指出:“中小学教师若不熟谙发问的艺术,他的教学是不易成功的。”在“自主、合作、探究”的学习模式下,以课堂提问为主的“问题导学”是一种有效的“教”或“导”的好方法,以问题贯穿语文教学的课堂,以问题引领学生的学习,能最大限度地发挥学生的主体作用,能让学生的生命活力和学习的创造力得以绽放,能帮助我们教师实现孜孜不懈而追求的语文高效课堂。
一、课堂提问对学生学习的意义
1. 激发学习的兴趣。众所周知,兴趣是最好的老师。学习的动力来源于对学习的兴趣,当学生对知识产生浓厚的兴趣时,就会萌发积极主动的学习动机,从而进入自主合作探究的学习过程中。而巧妙、科学、幽默的课堂提问就是激发学习兴趣的灵丹妙药,散发着诱人浓香,激发学生浓厚的求知欲望。
2. 启迪探究的思维。在重难点、学生易混易漏易错的知识点之处预设的问题,学生就会根据已有的学习知识和经验,对问题进行判断、分析、总结,在解决问题的过程中,学生积极思维,或对比,或联想,或求证,或迁移,思维能力就在不断地探究中得以培养和完善。
3. 培养自学的能力。学生能力的培养和提升是课堂教学的重要目标。问题导学不仅能引导学生学到新的知识,并且借用问题给学生展现认知规律,让学生从中体会并掌握解疑答惑的方法,培养出自学的能力。
4. 拓展学生综合素质。问题的引导与学生的解答,能有效地实现教与学的双边活动,促进师生间的沟通交流,融洽师生关系,提升人际交往能力;合作中的学习探究,兵教兵中的互帮互助,进一步融洽了学生之间的关系,培养了团结互助的精神;巧妙地问题,激发学生思维的灵感,使学生的综合素质在问题的引领中得以培养、提升和拓展。
二、探究课堂提问的必要性
由于老师对问题的设置不合理、对发问的契机把握不科学,导致在课堂上出现许多不如人意之处,直接影响教学活动的展开,影响语文高效课堂的建构
1. 问题过于繁冗。某些教师坚持贯彻问题导学,让问题把持整个课堂,变原来的“满堂灌”为而今的“满堂问”,让学生一个问题接一个问题来问答,把学生当成解答问题的工具,没有留给学生分析思考、创造总结的足够时间和空间,学生的能力的培养和提升成为奢望。
2. 问题过于肤浅。设置的问题全都让学生用“对不对、是不是、好不好”来回答,简单无趣、缺乏启发性的问题既不仅浪费了学生宝贵的学习时间,对于学生能力的培养更是毫无意义。
3. 问题过于高深。一些教师认为问题难,难到让学生解答不出,需要自己讲解才显示老师的水平和能力,故设置高深问题,让学生目瞪口呆、无从着手,感到“亚历山大”,更有些问题模糊不具体,学生反复阅读也不明其理,看着问题是一脸茫然。问而不答,启而不发,一潭死水的课堂证明问题的预设失去存在的价值。
4. 提问的契机把握不当。提问得好就是教得好,但不少教师对于问题的提问契机把握不当。该启发时不提问,教师的讲解让学生失去创新的机会;改追问的时忘追问,教师的疏忽让学生的思维不够深刻;该纠错时不质疑,教师的草率让学生逻辑缺乏严密性。
三、语文课堂有效提问的科学策略
科学合理的问题能够活跃气氛,激发兴趣,启发思维,反馈教学,优化课堂,提高质量。所以,实现高效的语文课堂教学,需要贯彻科学的提问原则和提问策略。
(一)课堂提问有效教学坚持的原则
1. 以生为本。新课程提倡教学要“以学生为本,以学生的发展为本”,新的教学法也呼吁“以学定教,以学促教”,所以,问题的设置要坚持从学生的实际出发,设置的问题符合学生的认知特点和水平,需要建立在学生原知识水平的基础上进行设问;设置的问题符合学生的心理特征,能激发学生的求知兴趣;设置的问题能兼顾全体学生,让不同层次的学生都得到自己的收获;问题要让学生充分分析、辩论、总结,让学生体验学习的过程。
2. 紧扣重难。一堂好课的标准之一就是突出重难点,那问题的设置和发问就必须为重难点的解决服务。陶行知先生说:“发明千千万,起点是一问,智者问得巧,愚者问得笨。”我认为抓住重难精心设问、围绕重难层层追问、精彩意外及时加问,这样才能发挥问题的最大效能,致力于学习任务的解决、新知的生成、高效课程的达成。
3. 留有时空。要让问题发挥对高效课堂的积极作用,必须让学生对问题有充足的思考的时间和空间,让学生对问题细细探究,才能真正提高学生的学习能力,学生的思维才能采充足的时间和空间中得到运用和发展,学生的创造能力才能得到培养的锻炼。
4、新颖灵活。中学生的注意力持久性虽与小学生相比,注意力较为集中,但简单重复、缺乏幽默、正规死板的问题学生的注意度会受到很大影响。教师要根据不同的教学内容,从不同的角度设置丰富多彩的问题如记忆性问题、理解性问题、应用性问题、创造性问题、评价性问题,时时吸引学会的眼球,促使学生积极思考。
(二)以提问促进语文高效教学课堂的策略
1. 学习之前预设质疑,引发兴致进入状态
兴趣是最好的老师,教师一开始就要致力于激发学生的兴趣,可以故事渲染,可以设置悬念,可以激情演讲,可以活动导入,如果在精彩的导入之后,缺失问题质疑,会使学生的兴致大减,学生也对即将学习的内容不明就里。我在教学中总会在导入之后及时地出示问题来巩固学生的兴趣,引发学生探究的欲望。这样,以问题的预设为桥梁,顺利让学生保持最佳的学习状态进入探究新知的活动中,为后续的学习奠定了良好的基础。
在教学《军神》一课时,我让学生谈谈对军人的印象,学生兴致勃勃,勇敢、坚强、有毅力、正直、伟大、保家卫国、无私奉献……精美的词语竞相迸发,我趁势直接点明学习的内容《军神》,提出问题:“军神是谁?军神是一个什么样的人?为什么称他为军神?”一下子激发了学生求知探索的热情,产生翻看课本寻找答案的冲动,在我一声令下“自己阅读课本”后,学生立即认真默读课本,仔细研读段落,精心寻找答案,学习进入了自觉求知的状态,这就是问题设置合理并合时的魔力。
2. 重难之中精设问题,重拳出击落地有声
一堂高效的课堂,要凸显学生的主体作用,更要发挥出教师“导”的价值,有好的预设,方能收获最佳的生成。要让语文教学的三维任务顺利实现,教师需要在重难点之处预设出精彩的问题,引导学生积极思维,通过自学、合作、讨论、探究、展示等学习活动解决预设问题,理解重点,克服难点,完善知识,构建出逻辑严密的知识体系;通过问题的解决让学生积极参与到学习的过程中,让学生亲身感受学习的快乐和成功,增强自信,提升能力;同时,解决问题的过程也加强了学生之间的团结互助,学习的三维目标在问题的精设到解决中顺利实现,这都是精设问题的效果,可谓“重拳出击落地有声”。
在教学《雪儿》一课时,“深入理解课本,知道人与动物之间那美好的情感,学会课文的表达方式表达自己的真情实感”是本课时的教学重点,为了帮助学生解决重点,我设置了循序渐进的问题,引导学生由浅到深地理解重点。“雪儿的名字是谁起的?为什么给它起了雪儿这个名字?雪儿是怎么来的?它来的时候是什么样的?它的翅膀受了伤,眼睛里充满哀伤,你能体会到什么?在和小作者的相处中,雪儿有哪些变化?小作者在雪儿来的前后心情有什么变化?在问题的引导和学生的展示、辩解中,学生之间体会到什么叫善良、同情心,了解到生命需要相互尊重,人与动物之间也能和谐相处,只有善待生命、珍爱生命的人才会热爱生活,他的生活才有意义、才会有价值、才会有真正的快乐和幸福!问题替代了老师的讲解,问题引导了学生的思维,问题点燃了学生对生命的尊重,问题引领求知的课堂实现了高效的目标。
3、结尾之处预留问题,余音缭绕回味无穷
一堂成功的课堂的结尾并非要画上圆满的句号,而应该是本节课的情感升华,是下一节课堂的开始,要有“琴音虽尽余音缭绕”、“预知后事如何,请听下回分解”的吸引效益。我在教学中,抛弃了原来在课堂结束后一锤定音句号结尾的做法,变成学生总结预留问题,或让学生探秘,或让学生活动,让学生在课外之余依然有着课堂学习的浓香,不仅帮助学生对知识起到巩固的作用,而且预留的任务丰富了学生的课余生活,使学生收获“学习与活动共鸣、知识与能力齐飞”的奇效。
比如在《雪儿》学习完后,我看到学生一脸对《雪儿》的怀念之情,及时拓展设问:“看到雪儿终于翱翔在蓝天,我们对们高兴啊!这时你想对雪儿说些什么呢?此时翱翔在空中的雪儿,他的心情是如何呢?它会对照顾它、关心它的小姑娘说些什么呢?”并要求学生及时把自己的所想写在自己的日记本上。一连几天,学生就雪儿的后续故事谈的热情不减,相互在一起交流自己的想法。这就是学习,是自觉主动的学习,我想,如果课堂结束时给《雪儿》画上圆满的句号,决然不会有课后“议论纷纷”的场景,课后预留问题能让课堂拓展到课外,让课堂教学的质量得到有效地提升。
4. 困惑之时巧设问题,激活思维创造快乐
预设再充分的课堂也有意外的发生,个性不一的学生在认知上难以做到统一,所以,在课堂上时常出现学习断电、短路的现象,这时候就要发挥我们教师“导”的作用,讲解、点拨、引证、论述,虽能有效地解决学生的困惑,但以老师的思维代替学生的思考,总归失去了新课改所提倡的“以生为本”。我的经验是在学生困惑之时我们教师及时设置引导性的问题,点拨学生的思维,引导学生从不同的角度思考,最终解决困惑和难题。这样的引导,学生的思维在问题的求证中得到锻炼和完善,获得成功学习的快乐。
在教学《东方之珠》时,为了凸显铜锣湾的热闹和繁华,我预设问题“你为什么喜欢它”,也许这一问题问的不够具体,也许学生把握不住回答的方向,一时间出现冷场,本来轻松越快积极和谐的教室一下子“寂静”起来,我及时点拨引导“你喜欢香港的什么?它们有什么特点”,巧妙地问题点拨“拨云见日”,帮助学生打开思维的出路,学生纷纷说出自己喜欢的地方并说明缘由:长龙——灯的多,流动、五颜六色——色彩的美、灯的海洋——灯数量多、形态多……鲜活的学习课堂重新换发活力。
疑是思之始、学之端,小疑则小进,大疑则大进。善教者,必善问。所以,精心设计课堂提问、准确进行课堂发问应该成为每个优秀教师必备的技巧,我们要用心来经营语文课堂,用专业的态度来打造问题课堂,“问”出技巧,“问”出水平,实现语文课堂的有效教学。
【参考文选】
【1】《遵循“问”的原则,掌握“问”的方法“ 李琳 《文教资料》 2009.12
【2】《浅谈如何有效地进行小学语文教学》 王金玲 《学周刊》 2013.8

[正文图表略.]
【前程论文网(www.qianchengone.com),专业之手,论文必达,助你解除论文烦恼!再无论文之忧!】
  • 【责任编辑:前程论文网】
  • (Top) 返回页面顶端
“以提问为载体,实现语文课堂的有效教学”
相关文章

前程论文网友情提示:

    1.本站刊登此文只为传递信息,不表示赞同或者反对作者观点。如果此内容给您造成了负面影响或损失,本站不承担责任。如果本篇内容涉及到您版权的问题,请及时与我们取得联系,我们在收到您的反馈信息后会尽快核实并妥善处理。
  • 2.为了更好的服务各高校及有代写论文需求的大学生、硕士生、博士生,本站特别开设专家答疑服务,由权威人士为您解答代写各类论文的相关问题,并提供最专业的写作方案和建议。
  • 3.有关代写代发业务(流程),请咨询在线客服(代写QQ、发表QQ)。

服务指南

分类大全 代写范围 汇款方式
联系我们 信誉介绍 最新完成稿件

联系方式

论文代写QQ点击这里给我发消息940959299
论文发表QQ点击这里给我发消息940959299
售后服务QQ点击这里给我发消息577611937
>>>>>>>>>>怕骗必看<<<<<<<<<<
   本站标准化作业,分售前售后,
是为了让您得到更细致、精准、专
业化的服务,同时推出论文定期进
度查询工作,承载信任助您成功 !
加盟合作QQ 点击这里给我发消息577611937
联系邮箱:577611937@qq.com