三元区城关小学 激活体育课堂的源泉

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三元区城关小学曾兰芳体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验。因此从课程的设计到评价的各个环节,应始终把学生主动全面的拓展放在中心地位。在注意发挥教师在教学活动中主导作用的同时,特别强调学生主体地位的体现,以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能,提高学生的体育学习能力。小学生正处于生理发育期和心理发育转变期,学生对体育的认识由初级阶段(感知觉、注意、兴趣等)向高级阶段(动机、需要、体验、评价等)逐步拓展。他们的精力旺盛,兴趣广泛,接受力强,求新求异,活泼好动,学习之余自然产生对体育活动的向往与需求。学生参加的体育锻炼更多的是由于自身的快乐体验,他们认为参加体育会给自己带来心理的愉悦,给自己的身体发育带来好处,使自己充满活力。快乐的体育课堂教学,满足了学生身心拓展的需要。
    音乐介入音乐走进体育课堂,已是广大体育教师所接纳的。音乐除了增加课堂的愉悦气氛外,还能减轻学生运动的疲劳,创设欢乐轻松的教学氛围,调动学生锻炼的积极性,让他们以最佳的心理状态进行各种活动。教师总是自觉不自觉地守护着经验型的教学框框,别人现在怎样上,我就怎么上,别人是兔子舞,我也跟着兔子舞,而后又响起“让我们荡起双桨”的歌曲……这种拿来的形式,让我们失去了可贵的反思。正像魏书生老师所说的:教学不能像浇铸标准件那样,非有模式。看过众多的体育观摩课,现实生活中不乏有健康向上的好音乐,当“五星红旗”再次响应“红军战士抢占高地”的障碍跑教学时,怎样结合课堂内容合理应用?怎样抓住教育的契机?音乐和体育的结合留给我们很多的空间与思考。
    角色导演人的情感总是在一定的情境中产生,良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用,体育教学也不例外。体育教学活动处于创设的最佳教学情境中,让学生体验上体育课的乐趣,这不仅能充分发挥体育教学的社会化功能,而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和热情。我校“快乐体育”实验课题的长期探索中,我发觉学生热情期待每节体育课的到来,因为这个集体有你有我有他;正像篮球赛场上,不同的位置扮演不同的得分角色。精心设计课堂教学形式,运用科学的教学方法和教学手段,改变传统的教学观念和思维方式,挖掘教学潜能,培养学生的创造思维和创造能力,促进学生的智力,技能和技术的全面拓展,提高课堂教学质量,是目前小学体育教学落实素质教育的重要课题。在教学中,要积极地探索和实践课堂创新教学,调动各层次学生学习的积极性和主动性,让好的学生能得到足够的训练,差的学生得到相应的提高,使每个层次的学生都在各自的基础上“学有所得,学有所成”。如新颖的模式——创设情境引导探究式的教法将“障碍接力”改变为“争当英勇的红军战士”这一情景游戏,游戏内容故事化,介入“五星红旗”音乐加以渲染气氛取得很好的教学效果。将障碍改为绕过“敌人的封锁线(橡皮筋)”、跳过“小河(呼拉圈)”、爬过“山坡(海绵垫)”,最后冲向“高地(长椅)”,胜利的红旗迎风飘扬,这样的安排使学生在练习中置身于情景中,身临其境的角色扮演,学生兴致高涨,乐趣无穷,培养了克服困难的精神,有利于学生爱国主义的教育。

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