运动知觉学习的生理机制研究进展

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20世纪中期,认知科学迅速崛起并成为心理学的主流。探讨者把认知科学方法与人工智能相联系,开始关注人类基本的心理过程,从而给知觉探讨带来了实质性突破,使其成为认知心理学探讨的热点课题。在探讨知觉的同时,人们开始了对知觉学习与训练的探讨,Haskins[1]最早进行运动知觉训练的探讨,将其用于拓展网球运动员的反应认知训练。 Abernethy[2]和Williams等[3]从不同的领域对运动中的知觉学习进行了较全面的探讨,使得这一领域变成了运动心理学探讨的热点之一。
    训练可以提高人们的知觉能力已经是一个不争的事实,在知觉能力的形成过程中究竟发生了什么变化,特别是对在人类大脑等高级神经系统的适应性方面的变化,探讨者已经进行了广泛而深入的探索,并得出了许多实证性结论,为开展实际训练与干预提供了方法论启示。因此,本文就运动知觉学习的实质与机制的探讨现状与未来的可能拓展作一概括,以期使探讨者对这一领域的探讨有更深刻的认识和全面的把握,从而更好地为知觉训练服务。 了解知觉学习的实质是对其进行探讨的前提基础,不同理论学派因其出发点不同而有着不同的认识。早期的Gib- son将知觉学习定义为:知觉学习表现为从外界环境中提取信息的能力的提高,这种学习是被试的练习与生理成熟相互作用的结果。
    也有探讨者从神经生理的角度提出见解。如 Karni等[4]指出:知觉学习表现为神经器质上的可塑性。这种可塑性不仅表现在器质上的可塑,而且也表现在认知功能上的可塑。探讨者认为,只有与行为有关的皮层才能通过训练而发生变化,别的皮层是不可能因为训练而发生功能上的变化的。而Sagi等[5]则认为,知觉学习涉及到脑中感觉表征的修正,不仅是提取不同刺激特性的能力提高的过程,而且是增加警觉、易化感觉加工的过程。尽管人们认为基本感觉区域的功能在成年人的皮层中已经确定,但大量的探讨工作表明,即使是成年人,大脑皮层的基本感觉区域也是可塑的。单细胞放电记录技术也揭示了知觉学习可以改变知觉系统。 Goldstone[6]则从个体知觉拓展的角度出发,认为知觉学习涉及个体知觉系统相对稳定的改变,这种改变是为了更加适应外界,但它本身并不是一种适应现象。行为改变的原因不能完全归结为外界环境,更多的可能是自身的神经器质上的改变,知觉学习发生在信息加工的早期阶段。
     从知觉学习发生的心理进程角度指出,知觉学习除了直接提取信息的能力提高外,还表现在提取信息的效率上的提高,也就是说知觉行为的改变和提高,不仅是从外界提取信息的能力提高,而且也可能是其行为决策机制的改变和提高。 总之,尽管对知觉学习的实质问题还未达成一个统一的认识,但这一领域的共同结论是:知觉学习涉及到可以观察到的知觉行为的改变,它不仅表现在提取外界信息能力的提高,而且表现为较长时间上行为决策机制的改变和提高,它的生理神经基础是大脑基本感觉区域的功能上的可塑性。

[正文图表略.]
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