谈谈幼儿教育的全面发展交互渗透

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摘  要
幼儿教育是人类一个永恒的话题,幼儿艺术教育更不是陌生的话题。艺术教育是素质教育的一个重要组成部分,艺术教育通过艺术审美教育,培养幼儿感受力、理解力、表现力、鉴赏力、创造美的能力,陶冶幼儿情操,发展幼儿智力,促进其自身各种因素的平衡的发展。因此,艺术教育的培养影响着幼儿全面发展的进程。幼儿园艺术教育在发展幼儿的智力特别是在发展幼儿观察力、记忆力、想象力、注意力、创造力和表现力上以及对幼儿身体的健美发育和成长方面都起着独特的作用。幼儿园的艺术教育主要指通过美术、音乐、舞蹈等活动培养儿童审美情趣和基本技能。如何有效地对幼儿实施艺术教育,是我们一直探索的问题。
关键词: 幼儿, 艺术教育, 全面发展, 交互渗透  


ABSTRACT
Preschool education is an eternal topic of human; preschool art education is not unfamiliar topics
 as well. 
Art education cultivates children's sensibilities, comprehension and expression, taste and ability 
of creating 
beauty, edifies sentiment via aesthetic education.it also improves children's intelligence; prom
otes the bala
nced development of its own factors. Therefore art education affects the process of the integ
rated developm
ent of children. Preschool art education plays a unique role in terms of developing children’
s intelligence, 
children's observation, memory, imagination, attention, creativity and expression, meanwh
ile it also impo
rtant to build muscular development of children's body. Preschool art education mainly re
fers to cultivate 
children's aesthetic taste and the basic skills through art, music, dance and other activities
. How to progra
m the preschool art education effectively is the main issue the author will research.
 Key words:Children,Art education,integrated development,mutual-influence 

目  录
 
摘  要 ……………………………………………………………xx
ABSTRACT …………………………………………………………xx
引  言………………………………………………………………… xx
一、幼儿园艺术教育概念的界定及其发展状况分析…………………xx
1. 幼儿园艺术教育概念的界定…………………………………xx
2.我国幼儿园艺术教育现状……………………………………xx
3. 我国幼儿艺术教育发展趋势…………………………………xx
二、幼儿园艺术教育的内容、主要表现形式介绍……………………xx
1. 音乐教育………………………………………………………xx
2. 舞蹈教育………………………………………………………xx
3. 美术教育………………………………………………………xx
4. 文学故事表演…………………………………………………xx
三、当前我国幼儿园艺术教育存在的问题和解决办法与对策………xx
1.当前我国幼儿教育存在问题的……………………………………xx
2. 解决办法与对策……………………………………………
3.幼儿艺术教育全学科交互渗透教学评价体系构建……………
结  语 ………………………………………………………………xx
参考文献 ……………………………………………………………xx
后  记 ………………………………………………………………x
 
 
引  言
作为一名艺术教育的本科生和一个正在幼儿园实习,即将走上工作岗位的一线教师,笔者深刻地体会到幼儿园艺术教育对幼儿各方面发展的重要作用,经过几个月的实践观察与学习,发现了当前我国幼儿园艺术教育存在的许多问题和不足。鉴于我国幼儿园艺术教育的发展与现状,本文通过美术教育、音乐教育、舞蹈教育、文学故事表演这几方面的教育形式和领域之间的相互渗透进行研究。分析我国当前幼儿园艺术教育存在的问题和误区,将理论与实践相结合加强和改进幼儿园艺术教育发展,提出应对这些问题和误区的有效方法,培养幼儿对艺术的兴趣,培养幼儿对美的感知力和对艺术审美和体验,促进幼儿身体发育和各方面素质全面发展。本研究分通过从美术教育、音乐教育、舞蹈教育、文学故事表演教育这几个领域分别结合实习时活动的具体课例和新《纲要》提出的新思想和理念,对这几个领域中教育的形式和方法进行研究和分析。注意各领域之间的渗透教育,提出我国当前幼儿园艺术教育存在的问题和误区,针对这些问题和误区研究合理的解决方法。
 
一、幼儿园艺术教育概念的界定及其发展状况分析
1. 幼儿园艺术教育概念的界定
        本文中的幼儿艺术教育是指幼儿通过艺术实践活动全面的掌握和理解所处社会的教育方法。是在幼儿在日常教学活动中的行为性、感知性和情状的思维基础上,用象征性的音符、线条、色彩等符号化的语言,从精神层面感性的掌握社会以及认识世界的过程和方法,其结果是幼儿通过艺术教育在一定认知水平上把握世界以及产生审美情趣,达到开发智力和提高情商的目的。
          幼儿艺术教育的本质体现在精神层面和行为层面上。在精神层面上,幼儿通过一种思维方式的养成,形成自己独特的个性,在后续的教育活动中能适当的表达自己的情感诉求,在日常生活中能融入社会交流和与家人的思想情感交流中;在行为层面上,幼儿园艺术教育能培养幼儿的审美情趣,开发幼儿智力,甚至发觉幼儿在艺术方面的天赋,在行为上引导幼儿向化、系统化的行为系统过渡,发觉幼儿的艺术创造能力。
2.我国幼儿园艺术教育现状
        幼儿艺术教育包括艺术知识教育、手段技能培养和艺术审美能力培养。现有的幼儿园艺术教育模式都是从美术、音乐、形体艺术以及文字感知能力、表演能力入手,通过一系列的教学活动设计以达到培养幼儿的目的。幼儿教育专家楼必生、屠美如指出“学前教育的艺术教育和美育有更多的重合,艺术教育是美育的一部分,艺术美是学前儿童美育的核心内容,美育又是艺术教育的基础” 【1】。由此可以看出,学前儿童的艺术教育对于幼儿身心发展的重要性和必要性。
        我国幼儿艺术教育被很多家长和幼儿培训机构所轻视,随着小学对学生学习能力要求的不断提高,很多家长为了使孩子不要“输在起跑线上”,占用孩子大量时间进行“小学化”的幼儿教育,忽视了幼儿正常的对于美学教育、艺术教育的需求;忽视了幼儿生理心理特征,这对学前儿童的心理健康,形体发展,美育发展都是不利的。
        从幼儿教育机构的角度来看,幼儿教育与美学、艺术教育的脱钩严重。然而,无论是从历史的角度还是,科学成果转化的角度来看,艺术教育与学术教育是可以相互转化的。是不能独立分割进行的教育整体。在艺术教育内部,各个分支学科也是需要进行排列组合是的融合建构的,全面综合的艺术教育形式能使幼儿在学习审美能力发展上得到全面的提升。
3. 我国幼儿艺术教育发展趋势
        根据国家《艺术课程标准》的相关规定,幼儿教育中,应该着重结合艺术教育到日常教学实践中。这要求幼儿教师在日常教学活动中能够发现艺术与科学教育之间的关联,能灵活的运用多种教学手段相结合的方法,相互渗透的将多学科教学任务结合起来,拓宽幼儿眼界,丰富幼儿的想象力与创造力,促进幼儿形象思维与抽象思维的螺旋式交互上升发展,为幼儿学习能力和审美能力的建立奠定基础。笔者在研究过程中发现,我国幼儿教育发展的趋势是素质化全面培养的,是综合的,是情商与智商培养并
[1] 楼必生、屠美如,《学前儿童艺术综合教育研究》,
的。在教学发展的推动上,教师需要不断地发觉艺术教育对于科学教育的促进作用,艺术教育各学科之间相互渗透互相推进的作用,艺术性思维方式与科学思维方式之间的链接互动作用。
         因此,笔者得出结论,未来中国幼儿艺术教育发展趋势是艺术与科学并重的,同时也是各个艺术门类之间相互渗透互相交融式发展的,能够使幼儿通过艺术教育对自然、人文、环境、科学等学科的内容进行艺术创造和艺术表现的。
二、幼儿园艺术教育的内容、主要表现形式介绍
        本章节以前文所得出的结论为出发点,以幼儿艺术教育的各个分支做为研究科目,分别从四个方面对幼儿园艺术教育的内容和表现形式做一介绍。
1. 音乐教育
            音乐是一门听觉艺术。在幼儿欣赏音乐时,会对节奏、音高、力度、音色等方面有一定的辨别能力,这就使幼儿在听觉方面有很好的提高和加强。幼儿通过感知,将自己所听到的音乐传入大脑,会产生一种特殊的不同凡响的情感体验,增添幼儿的兴奋情绪和积极动力。当然,在这个过程中不单单是要靠听,幼儿在学习歌曲和律动练习时必须在记住歌词和动作的前提下才能够进行,这又有效地促进了幼儿记忆力的发展。幼儿经常接触音乐,受到音乐的熏陶,可以使幼儿心情愉悦,内心平静。音乐对于幼儿情感的发展起到了很好的调节作用,使他们对事物美的认识更进一层。
2. 舞蹈教育
        由于幼儿年龄的特点以及骨骼肌腱可塑性强的特点,幼教时期的舞蹈训练可以帮助矫正在婴幼儿期一些不良生活习惯导致的形体问题,尤其是针对不同年龄段和不同性别进行有针对性的舞蹈训练,能是幼儿克服如下毛病:鸡胸、轻微驼背、O型腿等不良的形态体态,还有利于幼儿气质、风度、仪态的培养。
舞蹈通过人体的动作,表情、姿态、情感,内心体验等多种心理和生理机能,为孩子们构建了一个富于童心的审美欣赏和审美创造的空间。孩子们在舞蹈的富教于乐,让孩子感到美,欣赏美,追求美。
3. 美术教育
儿童在美术学习过程中可以通过感官经验,进行诚实开放的自我表现;可以自由诚实地表达自己地变换感觉;可以通过艺术形成表达自己地习惯、情绪性的安定和健康的性格;可以根据兴趣和欲望,能动性地表达;可以以独有的表现方式进行创意性表达;还可以获得审美经验人体大脑创造力的形成过程:观察——思考——创意——表现。这正是现代儿童美术学习的过程,美术是观察、思考、想象和表现的行为,是高级的视觉加工和思考过程,是培养创造力的重要工具。美术教育对儿童手臂肘部、肩部等力量的发展,及手部手指运动、儿童精细动作的锻炼都是至关重要。
4. 文学故事表演
               文学故事表演是指用语言、肢体、表情等表现形式表现的一种表演形式,设计轻松、愉悦、有情节、有故事性、有理念的表演。简单来说,文学故事表演是一种模仿的行为,可以提高幼儿的想象思维空间的开拓、例如一个害羞的孩子且因角色的需要而表现出与生活中截然不同的另一种姿态,从而找到和他人沟通、交流的方式,并且通过别人的反应重新寻找到自己的位置,那么文学故事表演对这个孩子的影响就是成功的。文学故事表演能全面综合地反映幼儿的学习情况,从能力培养的角度来看,幼教人才能否组织、表演一场文学故事表演,是其综合素质的一场考验,因为其选材、剧本的编写、对剧本内容的理解、现场表演、找背景音乐、乃至道具和布景准备、甚至录音等,每一个环节都是对未来幼教人才的一种锻炼。
三、当前我国幼儿园艺术教育存在缺陷与解决对策
     1、当前我国幼儿园教育中存在的缺陷
尽管现当代对于幼儿艺术教育的重视程度越来越高,但是幼儿教育界面临的问题依旧不少,通过笔者走访多滴幼儿教育机构获得的一手资料和统计结果均显示,我国幼儿园艺术教育存在的最大的问题是没有统一的指导标准和课程参考标准,很多年轻幼儿艺术教师只能通过自己寻访和参阅其他教师的教学规划或是利用大众传媒手段寻找相关的资源,自行制定标准。其次就是,幼儿教师负担较重,没有时间和经历以及资金支持去完成一整套教学系统的创立。这些问题共同构成了多数教师针对如何制定交互式的艺术教育培养体系存在不同的认识,难以统一集成,加之校舍硬件设施的制约,在教学活动中往往要面对以下几种主要的问题。
(1) 教学方法不适宜,造成教学目标难以实现。很多幼儿教师,尤其是年轻的幼儿艺术教师,其工作热情和理论知识丰富程度都是值得肯定的,随着教育界和全社会对于幼儿艺术教师的质量要求越来越高,幼儿教师越来越倾向于高学历、高标准、高素质化的发展;但是好的教师仍旧需要有好的教学计划和目标的辅助,加之长时间课堂教学凝结成的教学经验,才能打造一个合格的幼儿艺术教师。咸腥幼儿艺术教育体制由于缺乏统一的标准,使得其发展在系统性上受到较大的制约。
(2) 幼儿对艺术活动兴趣不高。以往的幼儿艺术教学经验告诉我们,很多幼儿教师错误地将幼儿艺术教育目标指向培养幼儿艺术能力的方向上,在教学完成度和教学结果评定上对幼儿的要求很高,这从教育心理学以及发展将心理学的角度违背了幼儿身心的特征,是幼儿形成对艺术学习的抗拒心理,抵触的接受知识,往往造成不好的教学结果。
(3) 对幼儿学习成果的评价方式不明确。笔者通过观察发现,个别的幼儿艺术教师在评价幼儿艺术学习成果的过程中不够灵活的分析判断,而只是根据教学进度要求,或是根据相对幼儿教育机构的评定要求对幼儿进行评价,评价方式单一是主要的问题。例如,当在进行集体舞蹈学习的时候,有幼儿表现出拒绝接受教师指导,并表示“我想画画,而不是跳舞”,此时很多幼儿教师就会对幼儿进行潜意识的评价,此幼儿不服从命令、此幼儿在舞蹈接受能力上偏差等等,并将此潜意识判断在显意识的交流过程中透露给幼儿。传统的评价体系是检验教育成果的重要手段,但却不完全体现艺术教育的目的性,教育的培养目的是能动的,是以培养幼儿能力为导向的,是以发展幼儿艺术能力为目的的,所以要求幼儿艺术教师在幼儿间横向比较的基础上,注重幼儿自身的纵向比较,以幼儿的发展进步过程为评价主要参考指标,是评价真正成为幼儿艺术教育的反馈方式和引导方式,而现有的判断标准倾向于使之成为单纯的评价体系。
(4) 在对幼儿进行艺术教育的过程中,对话性不高。既师生之间对话性不高,老师是单纯的艺术理论知识输出方,艺术实践的指导方,幼儿为被动接受方;学生之间对话性不高,在以往的幼儿艺术教育过程中,学生的角色往往是确定的,儿童之间为了课堂秩序的要求,被要求安静,听从指导,造成幼儿之间缺乏艺术理解上的交流;幼儿和家长之间缺乏交流,在艺术能力训练过程中,一般只存在师生之间的互动,而幼儿园教育由于其特殊性,家长的课下辅导十分重要,在以往的幼儿园艺术教学计划中基本不关注这方面的需求。
2、对当前我国幼儿教育存在问题的解决办法与对策
针对以上四点我国幼儿艺术教育存在的问题,笔者通过资料理论学习和相关的实地调查为其解决提供了以下几点方案。
(1)设计新的课程----满足幼儿对于自我表现的需求,提高幼儿对艺术学习的兴趣。着重培养幼儿审美情趣。自我表达和表现是每一个幼儿的需要,幼儿既可以使用语言进行表达,也可以通过艺术的手段,例如各种声音和动作,通过画画来表现自己对美的追求和体验。所以,艺术教育者要通过努力,将艺术教育实践变成幼儿追求和实现美的平台,让幼儿在活动的过程中,通过各种方式表达各自的情感和体验。所实施的艺术教育内容要符合儿童的审美情趣和兴趣特点,在学生对所学的内容没有兴趣的时候,教师要及时的改变教学的方法,激发幼儿的学习兴趣。幼儿艺术教师要通过举办幼儿画画、舞蹈等各种艺术形式的活动,激发和满足幼儿的表演欲望,提升幼儿教育的针对性。
    具体做法是设计新课程,以美术课程为例。为培养幼儿的审美情趣,新美术课程的设计目标应该是针对幼儿审美意识和审美能力的培养---通过鉴赏美术作品的方式。在新课程的设置中应该注意的是,并不是强迫幼儿记住相关的美术作品,而是培养幼儿脑中对于作品形式、内容美术表现手法上美的认识,鼓励幼儿表达自己对作品的理解,使幼儿内心中培养其对美的感悟能力,建立一种基本的欣赏方式,为幼儿日后从事艺术工作打下良好的基础,即使其日后从事其他专业的工作也能在欣赏艺术作品的过程中,形成自己对艺术作品的认识。其次,帮助幼儿培养表达自己内心语言的能力,通过欣赏秀的人类精神文化成果,潜移默化地让幼儿心中升起对美的向往和对善的认识。鼓励幼儿通过艺术鉴赏创作及作品,补益幼儿用语言表达能力上的缺失而造成的无法抒发的问题,满足幼儿对于自我表达的需求。
(2)“生态课堂” 授课模式帮助构建合理的评价体系。“生态课堂”模式,要求在课堂中将幼儿分成组,通过组内幼儿横向以及各组之间艺术成果的对比,将幼儿之间的横向对比关系和幼儿自身发展进度的纵向对比关系,形成数轴型的对比模式,以横纵轴相互影响的对比方法对幼儿的艺术学习能力和艺术发展层次,以及审美水平以及综合素质进行全方位的评价,杜绝教师主观的潜意识的评价方法。同时生态课堂的有效的鼓励幼儿之间的个体交流,培养幼儿在日后团体工作中的协作能力。在幼儿教育阶段,艺术教育不是个体的行为,而是师生之间、幼儿之间互动的艺术交流方式,“生态课堂” 都构建,有利于幼儿之间的交流,同时方便幼儿教师对幼儿进行管理,对培养幼儿的审美情趣、个人表达能力、说服能力以及团队协作精神,有重要的意义。在此基础上的评价体系,不仅反映出幼儿个体能力的高低,也能正确地反映出幼儿在团队里的组织协调能力。
(3)使用“渗透式幼儿艺术教学体系”为教学大纲指导方针,在不断的实践和完善的过程中找到最适合幼儿艺术教师自己的教学风格的教学方式,具体的教学体系构建方式以及实例笔者将在下一节中具体介绍。
 
3、以全学科交互渗透法论述幼儿园艺术教育
       艺术教育的任务不仅仅局限在培养幼儿艺术审美情趣和培养其创造力、理解能力的方面,更重要的是令幼儿获得科学教育过程中无法获得的成长机会,使其心智获得更加健康的发展,与此同时在生理上得到运动和锻炼,使幼儿满足日后日益加重的学习要求,为学校教育奠定良好的基础。
         艺术作品是儿童不具备完全的表达能力和书写能力时与外部社会交流的手段,在发展心理学研究过程中的儿童心理发展研究阶段,研究者要求以幼儿、儿童的艺术作品(尤其是绘画)来作为判断其心理状况以及定位其心理发展阶段的重要指标物。
        艺术作为一个综合的整体,音乐、绘画、形体表演都是通过不同的表现方式和手段对现实社会进行解构和重新表现的方式,最好的艺术教育手段是将艺术的各个方面进行融和,交互的形成一套教学体系,在相对有限的时间、空间条件约束下,使幼儿在艺术教育的全面性上有质的飞越。
        作为幼教,应该重视对幼儿进行艺术整体性的教学,使幼儿懂的整体综合式的思维方式的重要性,在文章的第三部分,笔者将根据具体案例设计出一个全面综合的艺术教育流程,本人尚缺乏相关的教学经验,这一教学流程计划仅仅是根据笔者日常的所见所想,结合幼儿艺术教育理论知识进行的主体式、交融渗透式艺术教学法的尝试。
        本教学计划设计以《纲要》为依据,利用幼儿园现有的教学资源,将绘画、舞蹈、表演、声乐等多方面教学内容相融合,围绕着一个教学主题,结合想换的活动区域、生活场景等等设计出一个主题式教学活动流程。具体内容如下:
1. 教学主题:围绕“温暖的家”这一主题展开形式多样的艺术教育活动。
2. 教学单元构成:(1)美术作品创作《我的爸爸妈妈》 (2)舞蹈《我是今天的小当家》 (3)音乐歌曲学习 《爸爸,去哪儿》 (4)文学作品表演《黄香温席》 (5)家庭活动----我为妈妈洗洗脚 (6)家长反馈----至孩子的一封信
3. 教学单元解读。(1)在美术作品创作前,教会幼儿基本的绘画方式,通过样画赏析,是幼儿对整体画面布局有一个清晰的认识,并学会基本的绘画操作技巧(2)舞蹈学习主要通过视频学习与教师现场教学指导,以角色扮演的演出方式,使儿童学会在特定情境下的情绪控制,同时锻炼幼儿肢体表达能力(3)紧跟社会大风气的发展方向,选择时下最炙手可热的儿童歌曲进行教学,抓住儿童模仿能力强,好奇心旺盛的特点,通过练声、气息、音律简单乐理的教学练习相结合的方式,提高儿童音乐欣赏以及发声方面的能力(4)通过对古典文学作品形象的解构以及适合儿童的剧本创作,使得儿童在学习中国优秀的文化传统的基础之上,身体力行的理解,以提高幼儿的感知能力和组织能力。(5)家庭活动,是这一系统的综合艺术学习过程的一个反馈,是帮助家长在课外了解幼儿学习进度,辅助控制幼儿学习水平的重要组成部分,同时能让家长对幼儿园的教育方式,教育成果有一个清晰的认识(6)家长反馈。这一活动是通过家长的反馈获得信息的最优方式,同时也是增进幼儿与家人亲子互动的模式。
 
 谈谈幼儿教育的全面发展交互渗透
 
结  语
艺术的本质是精神,是情感,是用美的尺度研究并反映美的规律。如果说世界是艺术之父,那么心灵则是艺术之母。幼儿园艺术教育涵盖了音乐、舞蹈、美术、绘画、手工等多种教育内容,使幼儿充分接触大量新的事物,可以丰富幼儿的想象力,激发幼儿的创造力。人类审美的本能在幼儿绘画、音乐、舞蹈等活动中均有表现,因而幼儿园艺术教育能提高幼儿的审美意识和能力,并学会发现美、辨别美。幼儿园艺术教育内容广泛,氛围自由愉悦,符合幼儿富于想象活泼好动的特点,能使幼儿获得极的满足。幼儿艺术教育是人类最初的艺术探索能力的训练,是人类审美情趣的最初构建方式,做好幼儿园的艺术教育工作,是意义重大的。笔者在本文中重点突出了“渗透式幼儿艺术教学体系”,作为本文主要的写作主线,这一体系的构建,是以培养幼儿全面的学习能力为目的的一次探索。
  
参 考 文 献:
【1】 《幼儿园教育指导纲要(试行)》文中简称《纲要》[D]
【2】 舒俊瑶,《浅析艺术教育的作用》[M] 2011版
【3】 黄崇普《浅谈艺术在素质教育中的作用》[J] 2014,2(1)PP56-62
【4】 《美术教育学系列译丛》湖南美术出版社[M]湖南,湖南美术出版社
【5】 孔起英《儿童艺术欣赏的意义和策略》[M]
【6】 边霞《学前儿童美术欣赏教育内容的选择与活动的组织》[M]
【7】 王冬梅《提高幼儿音乐欣赏能力的途径与方法》[J]2005.3
【8】 屠美如《儿童美术欣赏教育研究》[M]1999
【9】  楼必生、屠美如,《学前儿童艺术综合教育研究》[M]1998

[正文图表略.]
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