探析高校舞蹈的教学策略

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正视实用,正视全面。良多学生跳舞基础薄弱,甚至对跳舞全无所闻。其一,在作为培养和普及中小学跳舞教师的高校的跳舞教授教养,应该有自己的教材体系,应该尽快地建立起一种把中小学跳舞教授教养实践中所必需的基础知识、基本技能和基本技巧作为基础的新型教材。其二,跳舞课程教授教养的特点决定了跳舞教授教养需要大量的教授教养时间作为保证,否则无法获得较为扎实的基础知识技能,也就无法将知识技能向专业能力转化。要想胜任跳舞教育工作,就必需尽量多铺排艺术实践流动。
教授教养方法的探讨1.因材施教,长善救失。教师应对学生的春秋、素质、生理和心理、爱好程度及个人前提进行选材,不可一味沿袭传统的跳舞教授教养模式,只凭主观愿望而不顾学生客观实际,使学生力所不能及,望“舞”生畏,产生消极或抵触情绪。如何让学生热爱跳舞并为之勤奋学习是急需探索的题目。加强对实践流动有关知识的学习,为学生施展个人才能提供空间,为实现一专多能的培养目标提供前提。因材施教———针对性教育,个性化培养;长善救失———扬长补短,全面教育。同等无偏见地对待每一位学生。终极目标是将学生培养成为知识技能笼盖面广、具备实践能力的全面实用型人才。学生步入高校,也很难把自己学习的课程与未来从事的职业联系起来,以至于丧失了学习的爱好,变得迷茫。
近年来,跳舞教育事业的拓展日新月异,新的教育模式、教授教养方法、教育理念都为跳舞教育事业的拓展带来了勃勃气愤但愿。如何在3年时间里综合考虑培养对象、培养目标等各方面的因素,因材施教是专业教授教养成败的枢纽所在。现如今社会对人才的需求是多方面、多种别、多层次、多结构的。正由于这样我们更要相信学生、欣赏学生、激励学生。改革教授教养方法,进步教授教养质量,办出特色需要每位教师对教育改革与拓展进行思索。面临社会复合型人才的需求,竞争的挑战已摆在每位教师的眼前。一、学生现状的分析学生刚进入高校后就表现出对学习、考试、演出的淡漠。赞美他们进行情感谢打动励,激发学生去熟悉跳舞、了解跳舞、热爱跳舞,使其进一步对学习跳舞产生浓厚的爱好。
跳舞练习本身就比较辛劳,需要学生能吃苦、有耐力、有韧劲,学生由此会产生紧张、厌倦、烦躁等不良反应,从而给教授教养流动带来严峻的消极因素。要改变跳舞学科划分过细、过窄的状况,避免学院派练习过分追求技术规范性的特点,创造与各类不同的跳舞信息大量接触的机会,增加剧目排练等科目。要让学生一入校就把学习与未来的职业紧密联系在一起,巩固专业知识、确立学习目标、树立学习跳舞的决心信念。造成这一现象的原因有良多,高校音乐教育专业学生身体发育已经定型;高考时大多数又是以声乐、器乐等其他特长为主;对大学学习重要性缺乏足够准确的熟悉;对所学专业不了解缺乏学习动力;就业形势不理想对专业失去决心信念等等,由此产生了对未来感到迷茫而意气消沉的心态。三、教授教养改革的思路对高校音乐教育专业跳舞课程进行优化改革已成为当前艺术教育改革拓展的一项详细而重要的内容。
。铺排实践,进步能力。最近连续几届学生中真正喜欢跳舞的寥寥无几。学生在实践中当真体验,才能获得感性熟悉并把握其方法步骤以及实践的内容,对所学知识进行艺术创造和展示,从而进步综合能力。在教授教养中排除学生不同的心理障碍,引起不同层次学生的共识,使他们树立学习跳舞的决心信念。学生需要在有限的时间里获得实用且广泛的跳舞信息。作为一名高校音乐教育专业的跳舞教师,将纵观当前的跳舞教育现状,对教授教养策略进行探析。
[正文图表略.]
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