高职院校体育教育与素质教育研究

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 摘要:通过对课程设置、教材内容、教学方法、考试制度的改革,探讨在体育教学中如何加强素质教育,培养高素质人才,以适应社会的需求,同时探索如何通过各种教学手段,达到教育以人为本、以学生为本的目的.高职院校应根据人才培养的特点,在体育教学中全面实施素质教育,培养既掌握一定的理论知识,又具有较强动手能力的复合型人才.
    关键词:高职院校;体育教育;素质教育
    体育教育是学校教育的重要组成部分,素质教育是学校教育的核心.在体育教学中如何把素质教育融合其中,是每一位体育教师应该探索的新课题. 体育教学是一门综合性的学科,它不但是一个锻炼身体、学习技能的过程,而且在教育过程中始终将生理学、心理学、社会学和行为学融为一体且兼有自然、人文等学科知识. 因此,体育教学对学生素质的提高,必将产生较大的影响.但传统的教育方式以灌输式教学为主,这种应试性的教育方式存在较多弊端,与新世纪人才结构的要求存在着一定的差距.灌输式的教育强调的是统
    共性、服从、单一,忽视教学的多样性、差异性、主动性原则,扼杀了创造性的思维,影响了学生个性的拓展、创新思维的培养. 对河南工业贸易职业学院的新生进行问卷调查和身体素质测试.经过问卷调查,清楚地了解了学生学习的真实意图;通过身体素质测试,真实地反映了学生的素质状况,为合理地制订教学计划提供了可靠的原始数据. 根据调查的结果,结合河南工业贸易职业学院的实际情况,在2003级等部分班级中开展“选项课”上课形式,由学生根据爱好和自己的实际能力,选择上课项目,教师起指导和引导作用. 在2003、2004、2005级的商务英语班实行“选项”教学,在原教学改革的基础上,增加专项“健身健美操”教学,同时改革考试制度,制定专项考试与素质考试的标准. 实行了以学生为主体的上课形式,克服了以教师为主体的灌输式的教学方法.从学生的学习兴趣、身心拓展、健康教育出发,避免了“一刀切”的教学形式.  
    上课形式及考试标准的改革,促进了以人为本、以人的个性拓展为本的素质教育观念,教师与学生在课堂教学中互唱主角,充分地发挥了学生的能动性,学习的效果明显提高. 向素质教育的拓展迈进了一大步. 采用“选项制”教学,由于学生选择的是自己喜欢的项目,学习的积极性增强,使得一些原本素质不是很全面的学生,因专项考试成绩较好,在体育成绩评定中所占比例又较高,能够体验到从未有过的成功喜悦,使他们真正体验到了体育运动的乐趣,有利于学生的个性拓展和健康心理的正常培养及形成. 职业高等教育培养的学生应是既有一定的理论知识,又有较强动手能力的复合型人才.教师的教育观念、教学手段应是创新的,以适应学生素质教育的需要.求新是人的基本潜能,也是事物拓展的动力.只有在宽松、自由的环境中,人的精神才能够舒畅.因此,职业高等教育应充分体现以学生为主体的教学方式,形成有利于创新人才培养的模式,对上课形式及内容、教材建设、考核制度等进行综合改革和探索.为满足职业高等教育人才建设的需要,应进行以下改革.


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