试论高校体育教学中的思想政治教育

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中共中央、国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(以下简称《意见》)指出,加强和改进大学生思想政治教育,具有重大而深远的战略意义。其中,坚持在体育教学中有意识地融入德育教育,不仅能锻炼他们的身体,锤炼他们的意志,更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神,培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的道德品质,造就新世纪的创新人才。
    观念是行动的先导,拥有现代体育观的教师无疑是学生全面素质提高的推动者和催化剂,不转变观念,就不能发挥学校体育在素质教育中的重要作用。体育具有通过各种活动培养一个人的优秀品质和优良道德作风的功能,这种特殊功能,是其他学科和活动所不可比拟的。人在从事体育活动,尤其参加运动竞赛时,情绪往往兴奋高涨,其潜在的品质和思想作风最易真实地表现出来,而规则、裁判、道德、精神文明规范等都是有效的教育措施。而且这种教育过程是在极为自然、生动活泼的活动中进行的,所以一般都会收到较好的效果。这就要求在学校体育的各个环节中,树立以人为本的观念、全面拓展的观念、创新教育的观念,并且要将“终身体育”、“个性体育”、“快乐体育”的理念融入体育教学的指导思想、方法、内容当中去。《全民健身计划纲要》提出:“要对学生进行终身体育的教育,培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯的目标。”
    “终身体育”的倡导,对于改变以教师为中心,以机械模仿为手段,以脱离学生实际生活、年龄特点和心理拓展特点为教学内容的传统思想是一种冲击。“个性体育”注重强化学生的体育拓展自我意识,调动主体的能动性,它要求教师在体育教学中,要尊重学生的主体地位,尽可能用高尚的社会道德、理想和社会责任感去激发其自我活动的能动性, 并给予充分信任和尊重,提供更多的自由,变学生被动参加体育活动为主动追求。并根据学生性别、体质、技能、技术等差异,通过组织比赛教学,增加激烈性和趣味性, 刺激其积极性,发挥其主动性,为个性培养和拓展创造理想的体育环境。“快乐体育”注重体育知识、技术、思想和情感的统一,注重对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想,重视爱的教育、美的教育、兴趣的教育与创造感的教育。倡导“终身体育”、 “个性体育”、“快乐体育”的理念,为现代体育教育与个性教育、道德教育、思想教育和情感教育的融合提供了平台,它意味着现代体育要从忽视个体人的手段教育、功利教育向全面的素质教育、健身教育、闲暇教育、创新教育转变。
    它与社会生活及未来社会对人才的要求相一致,以学生的身心拓展、情感需要、体育需要、人格需要为出发点,以现代文明的道德要求和社会责任感为基础,把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一,从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛,为实现教育的个体拓展和社会拓展两大功能创造了条件。 根据体育教学的特点与任务融入思想道德教育体育教学是一个有目的、有计划、有组织的教学过程, 它具有以“练”为主的特点,比如在排球等集体项目的教学中,教师除了讲解基本技术原理和练习方法以外,还要在组织教学中使同学们体会到相互协作、尊重对方的重要性,自觉地增强了集体主义、团结协作的意识。体育运动具有激烈对抗的特点,通过组织大学生参与竞争可以培养他们良好的心理素质、拼搏的精神、开拓进取的心态和顽强的意志,通过观看大运会、世乒赛、奥运会等体育节目, 可以强化他们的集体观念、国家观念,培养他们热爱党, 热爱社会主义祖国的思想品德;体育教学具有集体合作特点,无论参加哪一项体育活动,都有助于培养学生的集体荣誉感,因此在体育活动中要大力提倡相互尊重,互教互学,相互配合,团结协作,抛弃个人私心杂念,弘扬先人后己,公而忘私的集体主义精神。在体育教学中,我们还要充分利用典型的事例,去激发学生的爱国热情和民族自豪感,增强学生的民族自信心,进而树立共产主义的世界观和人生观。
    普通高校体育教学不是以培养运动员为目的,而是使同学们对体育技能进行一定的了解,培养同学们的体育运动心理以自觉参加体育锻炼。因此体育教师要结合个别学生的心理个性有针对性地进行教学,在教学工作中也要渗透德育,使体育和德育相辅相成,互相促进。例如,当个别特别肥胖的同学无法完成1500米的测试时,要鼓励他顽强地坚持跑完全程,相应的对这些同学的考核标准也适度灵活,以培养同学们的自信心。对于不同学科的学生也要加强与德育相关的体育教育,如体育历史、国际体育比赛中的爱国主义细节等;对工科学生要注重加强体育文史方面的补充教育;对文科学生要加强体育机理方面的德育培养。只有这样,才能进一步提高体育教育的效果,促进高校体育工作的全面拓展。 体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点,这是对大学生进行思想品德教育的有利因素。由于各个运动项目内容不同,所达到的教育效果也不同,教师要善于挖掘其深刻的内涵,对学生进行思想品德教育。要结合体育课有较强实践性的特点,有效地进行具体形象化的引导教育。体育教学可以分为准备、基本内容教学、结束等三个部分,教师在制定教学计划时,就应该将德育内容纳入计划之内将德育教学与体育教学有机地结合起来,真正地做到教书育人。
    在教学中,要利用不同的教学内容,对学生进行不同侧重点的思想品德教育。如对学生出勤情况的检查和记录能培养学生的习惯教育和纪律意识;集体活动能够培养学生热爱集体、为集体争光的集体荣誉感;器械体操的教学能够使学生在付出艰辛的努力后树立不怕苦,不怕累,迎难而上的精神;又苦又累、枯燥无味的田径训练能培养同学们吃苦耐劳、自强不息、勇于拼搏的精神;球类教学中,集体配合可以培养学生的集体主义精神,使他们学会团结协作,密切配合,关心他人的良好道德品质; 在队列队形练习时,要注重培养学生的组织观念、纪律观念和集体主义观念;在体操项目跳箱、跳马教学时,要注重培养学生勇敢果断和克服困难的意志品质;在武术教学中通过讲解岳飞、武松、霍元甲等人物能够对学生进行爱国主义教育、民族主义教育和良好的武德教育。 体育教学中渗透思想品德教育是体育教学的重要任务, 如何把德育教育渗透到体育教学方法中去,也是体育教师在教学中所要追求的目标。选择合理科学、激发兴趣的教学方法,是教师教学能力的体现,也是对学生进行思想教育的有效途径。
    如暗示法在矫正学生的不良行为过程中, 可保护学生的自尊心,避免产生逆反心理。实践体验法使学生在锻炼中明确制度和规则的含义,激发学生的道德情感,形成正确的集体舆论,对符合规范的行为给予维护和支持,对违反规范的行为进行批评抵制,这样学生的道德情感就会上升为道德意识,自然也就会自觉地遵守制度和规则,使个人的行为在符合并遵守规范的前提下,得到认可和拓展,从而收到培养良好的道德意识和行为习惯的效果。时机捕捉法指教育者要善于观察学生在课堂中的行动和表现,及时处理有代表性的事件,因势利导对学生进行表扬或批评,要善于关注、捕捉他们心灵深处的闪光点, 适时加以启发诱导,以促进其转化。例如在篮球比赛中, 有学生摔倒后,立即爬起来继续参加比赛的生动事例,应及时给该生以恰当的鼓励和表扬,这对培养学生勇敢顽强、拼搏进取、为集体争光的精神是有很大作用的。
    面对偶发不良事件则应指出要害,给予适当的批评,这能提高学生的是非判别能力,由此达到思想品德教育的目的。榜样教育法是教育者以自己的模范行为和优秀的学生行动来影响学生的方法,它对学生具有很大的感染力和说服力,对学生个性品德的形成具有重要的影响。体育教师的身教常重于言教,其形象也给学生的印象十分深刻,如果自己没有正确的道德意识或者言行不一,那就会使学生的良好行为习惯受到影响,会干扰学生道德信念的建立,给品德形成带来障碍。所以体育教师的仪表、言行,都应该考虑其模范性和感召力,凡是要求学生做到的自己应首先做到,然后才能要求学生,要充分用自己的性格和人格作表率,使学生从中领悟和产生道德观念,从而乐于接受和效仿,并建立自己的道德信念,形成自己的性格和品质。另外,还有实行选课制、分层教学法等。

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