推进素质教育在高校体育教学中的作用

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素质教育的核心是立异教育,就是培养学生的立异意识, 培养学生的立异欲望。而当前主要的题目是在“神”的方面。而体育应试教育在这三个方面就有了一定间隔。 全面性教育体育教授教养中的全面性,使学生在体育教授教养中得到应该得到的全面拓展。如何使不同身体素质的学生都能得到同样的学习与锻炼,承认并尽可能地使每个学生都有自己的学习目标,使每个学生都能在体育教授教养中具有并努力地完成自己的学习目标,使每个学生都能在体育教授教养中获得成功的乐趣。要实施素质教育必需有一个宽松、和谐、自由的教育环境,还必需有一个布满竞争、立异意识和独立意识的社会环境。不能由于我们教授教养的一律性和强制性使一部门学生获得乐趣,而使另一部门学生则品尝无意义的失败和若涩。对于高等教育来说,因为学生升学竞争的压力在某种程度上已减弱,代之而来的是就业竞争,这就为高校实施素质教育创造了有利前提,枢纽在于我们如何理解素质教育的内涵和其特征,以及在体育教授教养和治理中的准确实施。在以往的体育教授教养中,学生更多地获得的是技能和体力,而显著缺少的是对原理的理解和情感上获得的成功感和愉悦体验,也就是说,在“懂、会、乐”这三个体育效应中,“懂”和“乐”是个薄弱环节。教育全体性的“形”和“神”要求:体育教授教养改革的第一个目标就是 “使体育教授教养属于全体学生”。
 跟着教育的拓展,体育课程与其他课程之间更趋于平衡, 体育课程不再是被人们曲解为单一的身体练习,而是倾向于练习情感、意志、个性等心理素质。
    有立异的教师,才能培养出立异的人才。应该在符合社会公德和法律法规的条件下,让学生自由施展,教师只起到传递信息、发现潜能、引导方向的作用。进行素质教育,就必需改变以前的老观念,跳出以前的老框框,对“好学生”重新定位,对“品学兼优”重新定位。
。什么是素质教育?我以为:素质教育等于让学生在教师的指导下个性得到充分自由拓展的一种教育方式。 现在公认的素质教育的三个基本特征是全体性、全面性和自主性。怎样在体育教授教养中实施和体现素质教育,促使学生多方位、全面拓展,具有深刻意义。根据《面向二十一世纪教育振兴步履计划》所提出的全面推进素质教育,健康第一的思惟,高校体育课将面对着新的形势和要求。     我们在体育教授教养的“形”的方面, 已具有全体性。 素质教育意味着对传统教育的革命,要完成好这次革命, 教师的教育观念,特别是学校领导的教育观念必需转变,同时要激活教师和领导的思维。在评价方面,使每个学生都能得到最切合实际的评价,让每个学生都能从教授教养评价中得到新的目标和新的念头。
[正文图表略.]
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