论公立学校对学生权力的来源社会学交换理论的视角

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为了提高学校管理的效率,学校的管理者通常会运用手中的权力使学生服从,而学生却总是试图摆脱这种受支配的地位。在运用权力与反抗权力的博弈中,实质性的问题是学校缘何有这种权力。要探其究竟,就必须回答以下的问题:学生为何必须服从学校的管理和支配、学校对学生的权力是如何产生的。人们通常会从管理学、哲学、政治学和法学的角度对权力进行解释,然而,从社会学的角度解释权力并不多见。社会学的交换理论曾论及权力,用交换理论来回答上述问题是本文所做的一个尝试。社会交换是社会生活的一条重要原则,它从原始的关系推导出来,从它又可以推导出复杂的社会力量。
学校管理活动是社会活动的一种,同时,学校管理活动是以教育资源为核心的交换行为,符合交换关系的特征。本文把学校管理活动本身的属性暂时悬置,仅将学校管理看作是探讨交换行为的语境或平台,用交换理论来回答上述问题,揭示权力的本质,解析权力在公立学校和学生之间如何产生和运作。①一、交换理论下的权力观交换理论的代表人物,美国社会学家彼得·布劳(PeterMichael Blau)认为:“权力是个人或群体将其意志强加于其他人的能力,尽管有反抗,这些个人或群体也可以通过威慑这样做,威慑的形式是:撤消有规律地被提供的报酬或惩罚,因为事实上前者和后者都构成了一种消极的制裁。”[1]137根据这个定义,我们可以得出,权力是一种把意志强加于他人的能力,这种能力具有不对称性,个人或群体通过从其他人那里截留报酬或对其他人实施惩罚的威慑来获得这种能力。
并且,即使考虑到别人的强加反抗,这种能力依然存在。权力是一种抽象的能力,但它具体地表现为对权力拥有者的服从和依赖。布劳得出的结论是:权力的根源是单方面的依赖,对报酬的依赖,或者是对取消惩罚的依赖。[1]138惩罚的威胁会产生单方面的依赖,但是惩罚的威胁是被社会规范严格限制的,由法律和社会秩序来规定。对报酬“单方面依赖”的情形与社会交换密切相关。单方面依赖与社会交换密不可分。排除用肉体强制和无条件的援助这两种情况,布劳认为“社会交换”指的是这样一些人的自愿行为,他们期望从别人那里得到并且一般也确实从那里得到了的回报。[1]108 189社会交换,从本质上讲,可以从以下三点来理解:第一,交换是双方的行为,单方内部资源的转移并不属于交换;第二,交换源自需求,没有需求,交换就不存在。“

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