创建少数民的中小学艺术教育初探[硕士论文]

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关于创建具有地方少数民族社会主义特色的中小学艺术教育初探  
 

    文章摘要:本文根据作者多年的实践经验,提出运用少数民族文化艺术的社会主义特色功效、创建具有地方少数民族社会主义特色的中小学艺术教育,能有效地促进学校素质教育,并举实例进行阐述。
 
  关键词:少数民族文化艺术  社会主义特色功效  创建  地方少数民族社会主义特色  中小学艺术教育  促进学校素质教育
 
  少数民族文化艺术有着极其显著的感情效果和多样的社会机能,学校中常用的最有效的教化和教育手段。如果运用少数民族文化艺术的社会主义特色功效,创建具有地方少数民族社会主义特色的中小学艺术教育,一定能有效地促进学校整体素质教育向前拓展。
 
  一、地方少数民族文化艺术的社会主义特色功效
 
  少数民族文化艺术是各族人民长期创造与积累经验的结果,人民智慧的结晶,随着历史不断演变而形成的一种特定形态,根植于地方风土、风俗习惯而形成的模式。最基本的社会主义特色在于发生,拓展和百姓的生活深深联系在一起。其基本特征在于朴素、牢固、合乎目的性。表现形式上、造型上、技术上,都会显现出适合当地的某种族型和强烈的美感。并以当地的材料组成符合大众需要的特定的艺术形态。那么,少数民族文化艺术的社会主义特色功效具体表现在哪些方面呢?
 
  一)文化艺术资源内容丰富、独具魅力、有广阔前景
 
  少数民族文化艺术有民间文学、宗教、民族舞蹈、民歌、民谣、民间器乐曲、地方戏剧、民间工艺、民居造型、民族服饰、风土人情等,内容丰富,多姿多彩,反映着人民生活的各个方面。
 
例:金平县的少数民族服饰绚丽多彩,通过刺绣、蜡染出的花纹、图案风格各异。民居造型独具一格:哈尼族的磨菇房”傣家的小竹楼”远近闻名。舞蹈新颖独特:有苗族的芦笙舞、摆花裙”瑶族的响铃舞;傣族的篾帽”舞、摸鱼”舞;哈尼族的乐作”彝族的烟盒舞、响把”舞;拉祜族的欢庆舞等。还有脍炙人口的山歌、小调,以及精湛的竹编、籐编工艺。另外,丈布”红瑶、蓝靛瑶、沙瑶、拉祜族、芒人”奇特服饰,以及“芒人”楞弄”用约130厘米细竹做成的乐器)和哈尼族的巴乌”等,更是本地区独有的近几年来,人们传统民族文化艺术的基础上,进行创新,使之变得更加具有吸引力。而这仅是少数民族文化艺术花海中的一朵小花。
 
  将少数民族文化艺术与地理环境、内外大众的需求有机结合起来,有着广阔的开发前景。其一、转化为经济资源。比如将一些从未到外展示过的民族风情、服饰、生活用具等通过一定形式,转化成有价值的商业。关于这一点,各地成功的例子非常多。运用好了可以促进地方经济建设。其二、转化为人才资源。具有一定的少数民族文化素养,才能结合地方实际干出一番事业,才能加强地方经济建设。
 
  二)文化艺术资源随处可见,通俗易懂
 
  各种少数民族每年都要举行传统节日:苗族的踩花山”瑶族的盘王节”傣族的泼水节”哈尼族的长街宴”吃新米”彝族的响把节”阿噜’姑娘节”拉祜族的男人节”等,人们总要,聚集在一起载歌载舞,欢度节日。婚嫁”搬新房”或其它喜庆日子里,也要举行庆祝活动。劳作时,人们喜欢哼唱山歌小调解闷。休息时,不忘“挑花绣朵”或做手工活。人们从小生活在这样的环境之中,早已耳濡目染,学习起来不难。
 
  三)文化艺术传承民风,约定俗成
 
  地方少数民族文化艺术的这一特殊性主要有以下几点:
 
  1感召力强。一个民族的文化艺术是按照特有的形式进行的有着本族人民的思想、意志、精神等方面的文化背景原因。任何艺术作品,只要有了本民族的传统东西在里面,就能唤起本民族人民的意识,使人在感情上产生共鸣。例:身在异乡,偶尔听到一首家乡的民歌,或许见到一幅家乡的民族风情画,都会让你倍感思念家乡人的亲人。
 
  2感染力强。少数民族文化艺术的感染力由多种因素组成,有外在表现形式、很深的内涵,及各种审美情趣等,一种客观规律通过实践使主体感受的过程,充分体现着它审美功能。例:傣族的泼水节”欢腾的场景中,大家忘记了彼此,剩下的只有祝福和欢乐。
 
  3社会凝聚力强。民族文化艺术是民族精神得以聚集和团结的精神纽带,一个民族生存拓展的力量源泉。小到一个地方的山歌,大到一个国家的国歌,这种精神纽带无不存在例:哈尼族同胞只要在指定地点燃起一堆篝火,吁”上一声口哨,不久,并能聚拢男女老少唱起山歌,跳起“乐作”这种活动从古到今,代代相传,充满生机。
 
  4少数民族崇尚道德风尚美。一个人的生存离不开社会,离不开社会与生活环境对其的影响和培养。每一个民族有它自己的风俗习惯,并用其精神教育着下一代,长期的生产劳动和生活中,逐渐形成质朴、真诚、勤劳、善良的民风。热情好客是少数民族的共性。当你走进任何一种民族,都能深深体会到这一点。一个充满民族文化艺术氛围的环境中,有助于人的优良品格的形成。
 
  四)学以致用
 
  学习本民族的传统文化艺术,自觉抛弃和改变一些落后的风俗习惯,再借鉴其它民族好的东西来补充完善自己的不足之处,使民族文化艺术更加光辉和灿烂,并且运用到平时的工作与生活当中。比如,举行文艺表演来庆祝重大活动;举办各类展览,来弘扬一方民族文化;制作民族工艺品出售,抓经济收入;以民风习俗来开办旅游业等。
 
  二、创建具有地方少数民族社会主义特色的中小学艺术教育
 
  具有地方少数民族社会主义特色的中小学艺术教育,就是原有的艺术教学内容的基础上,结合本地区实际,结合学校实际,再渗透一些本地区少数民族社会主义特色的文化艺术,来进行内容丰富、通俗易懂、学以致用、独具魅力,并且具有一定教育意义的教育形式。即让学生了解本地区少数民族文化艺术的历史背景,风俗习惯,民间歌舞,工艺制作技术,以及利用民族文化艺术可能带来的种种效益等。运用少数民族文化艺术的社会主义特色功效和一切可利用的乡土材料,进行艺术实践和创造性活动,以激发学生的求知欲,挖掘学生的潜能,培养学生的民族自尊心和自信心,提高学生整体素质,促进学校素质教育向前拓展。
 
  目前,有的学校依然忽视对学生的素质教育。一部分学生因考不上高一级学校,回到家里又无一技之长,整天无事可做,慢慢地就被一些歪风邪气带坏。因此,学校作为培养人才的主要场所,除了传授科学文化知识以外,尽可能培养学生一些实用技能,并正确引导其成为具有优良品格的高素质人才。另外,学生毕业后,走进社会,回到少数民族的群体中生活、工作。有时因为长期居于学校的学习环境中,对本民族的文化艺术生疏起来,而生活中又经常需要他具备这方面的素质。例:某宣传干事(哈尼族)一次到哈尼族村里开展工作,因淡化本民族的风俗观念,逐渐失去民心,导致工作进行不下去。鉴于这些原因,进行少数民族文化艺术教育是很有必要的那么,怎样运用少数民族文化艺术的社会主义特色功效,更好地创建具有地方少数民族社会主义特色的中小学艺术教育呢?笔者认为,可从以下三方面考虑:
 
  一)具有地方少数民族社会主义特色的文化艺术资源,创建具有地方少数民族社会主义特色的中小学艺术教育的前提条件
 
  每一种少数民族的文化艺术都有它深远而丰厚的底蕴。因其是长期生产实践活动中形成和拓展起来的同人们生活习惯、思维方式、语言特征及其情感表现等都有着密切联系,最能体现出本民族的性格气质与精神风貌。同时,还影响着它周围的群体。正因为我需要它所以艺术教育中运用地方少数民族社会主义特色的文化艺术资源例:从美术市场的角度看,最好卖的画是少数民族风情画。这样,立于本土民族精神上的艺术教育才站得住脚。
 
  二)充分利用有社会主义特色的少数民族文化艺术进行教育活动,创建有地方少数民族社会主义特色的中小学艺术教育的实施手段
 
  各地区、单位、学校,经常举办文化活动,少不了需要艺术人才来组织开展活动,而学校是最具备培养这一类人才的场所,特别是中小学阶段:1可以广泛培养群体学生。2这个年龄阶段的学生接受能力、模仿能力强。3学生如果考不上高一级学校,进入社会后,也能够发挥其专长。因此,为了符合将来地方和学生的需要,学校担负起此重任,一定要从少数民族文化艺术的社会主义特色方面,通过各种教育活动加强对学生的艺术教育。选材上要通俗易懂,注重实效,尽量适合每一位学生。
 
  实例一笔者在课堂上,穿插本地区哈尼族、彝族、瑶族的音乐、打击乐、舞蹈基本动作、民族风情画创作、手工操作等实践活动;课外,组织学生开展艺术创造和展示活动。1998年2月,组织学生举办了金平县首届剪纸艺术展”表现的地方民族风情和学生学习生活,州电视台进行了宣传报道。1999年10月,组织学生编排的车食扎》哈尼舞)火塘》瑶族舞)等节目,参加金平县“建国五十周年农村文艺调演”取得好成绩。同年,校内举办的蕨编工艺展”也获得成功。十年中,共培养十七位艺术尖子生考取艺师、幼师,约占全县总数的四分之一。
 
  实例二笔者工作的学校,一直重视对学生进行少数民族文化艺术培养,自2001年起至今,每年都要举办一次“校园文化体育艺术节”组织歌咏比赛、特长生展示、舞蹈比赛、演讲比赛、摹拟”法庭、画展、手工展、科技展及体育比赛等。这些活动中,涌现出一大批优秀的文艺节目、科技作品和人才。各种项目比赛中,科技作品成绩最为显著:连续八届参加省、州、县级的青少年科技论文、科幻绘画作品比赛均获大奖,近一学年里,有93班的范玉雪的科幻绘画作品《空中蔬菜基地》获得云南省第二十四届科技创新比赛二等奖;114班朱慧慧同学的科幻绘画作品《多功能自动吸尘器音乐扫帚》获得云南省第二十四届科技创新比赛三等奖;获得红河州第二十四届科技创新比赛一等奖;114班龚琳娜的科幻绘画作品《自动选择营养液飞行浇花器》获得红河州第二十四届科技创新比赛三等奖;93班盘有贵等十四名同学在2009年云南省青少年“英语口语”大赛中获奖。这些活动中,获奖的多数是班上成绩名
 
列前茅的好学生。
 
  三)行之有效的方法,合理运用少数民族文化艺术社会主义特色功效,创建具有地方少数民族社会主义特色的中小学文化艺术教育的保证
 
  1结合新课程提出的标准:关注学生艺术能力和人文素养的整合拓展;以培养人为中心。学校结合本校实际从各民族生活情感、文化背景等方面进行教育活动,注意拓展学生的艺术视野,溶汇贯通,使学习更有兴趣。笔者提出的观点刚好符合这一时代要求。就是将少数民族文化艺术运用到各科教学中,充分调动起学生的学习兴趣。尽量使学生通过艺术形式积极投身到探索、参与、感受和创造性的学习与生活中,使之形成优良品格。
 
  例劳技课上,运用剪纸手法进行地方民族风情画创作,刺绣少数民族图案纹样,编织少数民族小包;写作文时,可描绘地方少数民族风情;英语课上,引导学生共用少数民族语和英语体验做“小小翻译家”历史课上,讲述本地区的民族英雄事迹;音乐课上,教唱地方少数民族歌或者指导学生创作本民族歌曲等。
 
  2利用活动课或课外时间,充分发挥教师和学生的特长,以一带片,全面展开教育实践活动由具有特长的教师或学生,向各班级的文艺骨干传授一些民族文化艺术技能,学会的同学下去再传授给另外一个同学,这样,既可使文化艺术教育活动全面铺开,又可以让学生尝试做“教师”体验,锻炼学生能力。
 
  例一:笔者在培训鼓号队员时,教学生运用鼓号吹奏地方民族音乐,同时对学生提出条件,学会后必须去教会另一个同学,使学生学习兴趣很浓,并且吸引了非队员也来参加训练。
 
  例二:笔者工作的学校让学生利用课外时间唱国歌以及歌颂金平的歌曲,培养学生爱国、爱家乡的感情;学习地方舞蹈和“竹竿舞”游戏)培养学生的协调性和协作精神;利用河石、树皮、蕨芯、笋壳、竹条等制作民间工艺,培养学生动手能力;利用废玻璃、塑料等物品粘贴壁挂、花瓶,培养学生环保意识和创造力。初二班的段萧同学第一个创作出玻璃镶嵌壁挂,并带动起很多同学进行这项活动。这些活动中,充分体现了学生的自主学习能力和勇于创新的精神。
 
  3通过比较,竞争中提高和完善自己。利用课外时间,组织学生学习地方少数民族的舞蹈、歌曲、手工等,班与班之间进行比赛,看哪个班懂得最多,参与率最多,效果最好,以提高学生艺术素养的同时,培养学生竞争意识。并且活动中发挥少数民族的优良作风。
 
  4给学生创造施展才华的空间。让学生自己编排文艺节目,参加校内外的演出或比赛,参加画展,摄影展,进行艺术指导:高年级教低年级,有特长的学生去教其他学生,这种民族教其它民族本民族文化,以及各类社会体验活动等。提高学生艺术素质的同时,增强其自豪感,提高学生的自尊心和自信心。创作作品时,耐心细致,让自己的作品具有社会价值和经济价值。目前,笔者学校正在组织学生制作有金平社会主义特色的手工艺品,进行 贫困生募捐助学金展览活动”
 
  建议:实施素质教育,为了提高中华民族的整体素质,适应知识经济社会拓展的需要,迎接未来国际竞争的各种挑战。从实际出发,根据当地需要培养人才,充分运用少数民族文化艺术的社会主义特色功效、创建具有地方少数民族社会主义特色的中小学艺术教育,着实有效地推动素质教育。
 
  参考文献1、1988年7月出版的《美学百科词典》中的乡土艺术”日)竹内敏雄
 
                  2、1990年3月云南民族出版社出版的《金平苗族瑶族傣族治自县概况》

[正文图表略.]
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