爱国主义教育方法浅谈

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而不讲这些,只是照本宣科地讲,这些人物固然也都按时泛起了,教授教养效果却会是很一般的。因此,爱国主义教育不仅是历史教授教养永恒的主题,而且也成为今天历史教授教养中思惟政治教育确当务之急。
    历史教师在讲课时假如加上范文澜夫妇赶到延安机场劝毛泽东同道不要去重庆;毛泽东同道到重庆机场时,重庆的女工们打出“人民的救星”的标语来迎接自己的领袖;当年参加过第一次国共合作的一些国民党元老激动得热泪横流的感人情节,学生们就会被这种大无畏的无产阶级的革命精神所感染,为中国共产党以民族大义为重,时刻代表人民利益的情怀而震撼。这在当时是一件影响中外的大事。因此,这就要求教师必需态度光鲜,感情充沛,详细生动地讲述历史事实,对其中重要的情节做必要的描述,施展感染作用,使学生受到爱国主义教育。
爱国主义是一种巨大的精神气力,是民族精神的核心。如在讲述鸦片战役时,一方面要热情歌颂林则徐领导禁烟运动的提高意义及关天培、陈化成、葛云飞等爱国将领奋勇杀敌为国捐躯的豪举,歌颂三元里,黑水党的英勇抗英斗争;另一方面要拷打和冷笑琦善、奕山等人对侵略者妥协退让,屈膝投降的懦弱行径。例如,1945年8月,毛泽东同道亲赴重庆谈判。总的原则应该是从史入手,寓爱国主义教授教养于历史知识教授教养和智能培养之中,应从以下几方面进行:
。这是党中心为了国家和人民利益作出的重大决议计划,其中是有一定风险的。这对进步教授教养效果和对学生们进行思惟教育来说,是极为重要的。
    详细生动地描述历史事实的细节历史本身是详细、生动,有血有肉的,但限于前提,教科书多是抽象概括结论,缺乏详细细节的叙述,假如教师在教授教养时只能照本宣科,就很难达到爱国主义教育的目的。在讲述“造纸术的发明”时,可以指出公元105年蔡伦发明造纸术、并把造出的精美的纸献给汉和帝之后,中国已经开始用纸做书写工具了,而这时的埃及人还在使用纸莎草,巴比伦人使用泥版,印度人使用贝叶,欧洲人使用羊皮,通过对比,来激发学生的民族自决心信念和民族自豪感。     充分利用乡土教材历史教授教养中利用乡土历史进行爱国主义教育的做法,主要是结合我国壮丽江山,讲述本地的奇丽风光,富饶的家乡;结合我国的名胜古迹,讲述本地的文物;结合我国历史上的英雄人物,讲述本地爱国志士的事迹。而历史较其他学科具有进行爱国主义教育的上风。现今社会纷繁复杂,而少数意志薄弱和不辨长短的学生,崇洋媚外,民族自卑心理有所滋长。蒋介石对张学良、杨虎城二位将军在西安事变后的狠辣手段,是举世皆知的。通过对正反两方面历史人物思惟和流动的对比,长短功过的评述,使学生从中悟出做人的道理,受到爱国主义的教育。如笔者在讲述“中国工农红军的长征”时.
    比较和对比在历史教授教养中可以从正反、中外、古今三个方面的比较和对比中,向学生进行爱国主义教育。历史教授教养中进行爱国主义教育的落脚点就是培养学生强烈的民族自尊心、自决心信念和自豪感。这时,他突然三次电邀毛泽东同道去重庆谈判,是去呢仍是不去呢?为了争取海内和平的一切可能时机,也为了争取和教育人民,党中心经由再三考虑后决定派他亲赴重庆进行谈判。
[正文图表略.]
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