论计算机硬件维修教学

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     《计算机组装与维护教程》课程是应用型本科院校中一门重要专业课,也是很多计算机爱好者喜欢的硬件短期培训教材。在课堂教学中以教材为载体,转变观念,将硬件不同层次融入比较法教学中,效果显著。一级维修比较法最小系统摘要:关键词:1转变观念近年来,随着计算机的普及和降价,不少单位和家庭都购买了电脑,但是在使用时多少会发生一些问题。想了解计算机硬件知识、学习维修的人逐渐增多。部分高校也开设了此专业课。不少人认为学二级维修好,事实上,二级维修主要是按图纸讲解各芯片功能、工作原理,将来机器出了问题,要根据故障现象判断是哪一个芯片坏了,然后进行更换。这种方法在前些年专业计算机维修公司的主机维修和目前打印机、显示器的维修中使用。主机维修中,由于近几年来进口和国产品牌机、兼容机、整机及部件的生产厂家都很少提供电路原理图,另外芯片集成度逐年提高,现有的测量仪器很难进行测量、定位有问题芯片。

     即使判断出某个芯片损坏,个人很难买到配件且芯片引脚贴面焊在 主板上也需很高级的专用工具、熟练专业人员操作。一般的单位和电脑公司很难做。而一级维修是画框图、讲原理,机器出了故障,只要判断出是哪一个卡或哪一部分有问题,去更换相应的配件就行。因此,硬件维修教学以一级维修为主,就能满足要求。2方法和手段计算机硬件维修教学专业名词多、概念多、工作原理复杂。学员大多没有先修《计算机原理》课程,因此,认识主板上各器件是初始切入点,在讲述CPU和插座、芯片组、RAM和插座各部件时,要根据它们各自的功能、种类、外观、拓展情况结合整机工作原理框图讲解,帮助理解。理论加实物展示方法特别好。在实物展示时,用比较的方法将各档主板分别介绍,学员通过比较才能在短期内接受大量的名词概念,并区别不同档次主板。一般主板介绍完后再安排上机拆装练习,训练说行话、动作规范化。在这些基础上维修的教学主要是方法,而不是就事论事,如I/O接口,信号本身是什么不是重点,而名称、外观、形状仍要用比较法去介绍,以免发生连接错误。3层次和角度最小系统由主板、内存、电源、显卡和显示器组成。

     最小系统概念是点亮主机在显示屏上观察故障现象的最小配置,也是判断硬故障和软故障的基础。三无故障(无电、无声、无显示)中主板故障的判断由此最小系统能准确定位。最小系统工作原理清楚了,在此层次上扩展到外设:从软驱、硬盘、光驱到其它设备,从标准设备到扩展设备,(近几年扫描仪、数码相机、光笔等非标设备不断增加)依然用比较法介绍各自接口与通用接口的异同点、工作原理,学生很容易接受。如:CD—ROM,一般要在讲解了软、硬盘之后再介绍。教学中用比较法要说明CD—ROM是1995年才开始在计算机上使用的一种外存储器。前二者从开始就是标准设备,后者由非标准设备(WIN95)需安装驱动程序过渡到(WIN98)标准设备;前者磁存储,后者光存储原理,三者同为外存;CD-ROM接口同硬盘一样为EIDE,但硬盘用80芯扁平电缆连IDE1、CD-ROM用40芯扁平电缆连IDE2,IDE1口蓝色IDE2口白色,表示数据传输率不同;接口除扁平电缆外,CD-ROM还比硬盘多一根音频线需要与声卡连接。这样自然过渡下一讲就可以介绍声卡及其它设备了。从维修角度讲,有两方面的内容。

     一是根据计算机工作原理判断故障。首先要由现象判断是软故障还是硬故障;是致命性故障还是非致命性故障。当你能够判断出问题所在,你就可以动手维修了;二是拆装机要领,维修计算机与组装机器角度不同,要先拆外围设备和接口卡,根据现象判断是否需要再拆下主板,一般一级维修不需要拆下主板,可以直接插拔CPU、RAM和其它接口线缆。如:有一台PENTIUM兼容机,使用后出现开机一段时间后花屏。初看起来,象是病毒感染或是显示系统故障,一般的处理是:杀毒、换显卡,但此机硬盘都换了故障依旧。仔细分析各配件都正常,开始也正常,那么主要是数据通路上热稳定不好,于是将显示卡换在另外一个I/O插槽上,花屏现象消失。从此例可以看出:计算机故障现象相同,但原因是不同的。首先,故障定位要从原理角度分析,其次,动手拆换故障部件动作要求一定要规范,杜绝新故障产生。

 


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