多媒体组合教学设计研究

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[摘 要] 本文主要从分析教学目标、制定教学策略、选择教学媒体、如何对多媒体组合教学设计进行评价及其作用等方面对多媒体组合教学设计进行的分析和阐述。
[关键词] 教学设计;教学目标;多媒体教学
随着教育改革的深入和教育现代化工程的实施,运用多种媒体组合,并对多媒体组合进行教学设计是现代教师必须掌握的基本技能之一。在多媒体组合教学中, 教师应根据教学大纲和教学目标的要求合理地选择多种媒体的组合,使课堂教学结构得以优化,尽可能地把传授知识与反馈信息有机地结合起来,使师生共同参与教学过程,提高课堂教学效果。多媒体组合教学设计是以传播理论和学习理论为基础,应用系统理论的观点和方法, 分析探讨教学中的问题和需求,从而确定教学目标,制定教学策略进行合理的教学设计。应用多媒体组合教学设计的步骤在教学设计过程中,首先要根据学习需要确定教学目标,然后根据教学目标分析教学内容,第三是制定出相应的教学策略并选择教学媒体,最后进行教学评价。
确定和分析教学目标根据学习需要确定教学目标是教学设计的依据。教师根据教学大纲和教材体系,结合学生实际情况,明确教学目标,有了教学目标,教师可以更好地组织教学内容, 制定教学策略和选择合适的教学媒体,学生有了学习目标,可以做到心中有数,针对教学目标制定适合自己的学习计划,达到优化学习的目的。美国教育学家布卢姆等人把教育目标分为认知领域、动作技能领域、情感领域三个领域。对每一领域教学目标又分为不同的层次(如认知领域的教学目标分为:知道、领会、运用、分析、综合、评价六个层次)。确定教学目标以后,还要认真分析教学目标属于哪一领域教学目标,它在该领域属于哪个教学目标的层次,正确分析教学目标以后,才能制定教学策略和选择教学媒体。
制定教学策略和选择教学媒体教学策略是指在具体条件下,为达到预期的教学目标所采用的途径和方法。包括教学活动程序、方法及教学媒体的选择等因素。通常根据不同的课型采用不同的教学策略和教学媒体,常见的有以下几种情况: (1)传授新知识的课:一般采用传递—接受程序或引导—发现程序进行授课。特别适用于概念、规律的学习。所选择的媒体应能提供有关要领的事实依据、文献及史料和规律的形成过程等等。例如:讲授“动量”概念时,告诉学生为什么要引入动量的概念,先放录像:路上行人在秋天树叶纷纷下落时,怡然自得地在散步;但在战场上的枪林弹雨中,却不能冒然前进。为什么?教师再引入动量的概念,用动量的概念去解释。讲授摄影构图时,教师用幻灯或投影把各种构图类型的幻灯片和投影片给同学们播放,使学生对各种构图有明确认识,然后再进行讲解。 (2)复习课:可以采用传递—接受程序进行教学。适用于概念、规律的复习和应用。媒体应能提供知识点、应能清楚地分析所学知识的逻辑规律等。可通过幻灯制作例题、巩固练习、设置疑点,引发学生思考,总结概括。

[正文图表略.]
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