教育中的德育教育及其重要性

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学生把所有可以利用的时间都用来学习教科书上的内容,但仍旧觉得时间不够分配,更别提挤出“多余”的时间来学习“道德课”了。在大多数情况下,教师按照划定的教授教养计划完成常规教授教养内容就算是完成了任务,对于各个教授教养环节中隐性德育资源的开发、利用并没有给予足够正视。一位教师的房间可以告诉我们他的性格以及他正在干什么”。多数家长以为,既然别人家的孩子都去学,也不能让自己的孩子“落伍”,索性也就让孩子学起来,“道德教育”的概念早就被抛到九霄云外。多数人以为,学生只有坐在教室里听教师讲,这样的过程才叫学习。固然各门课程的学习都或多或少渗透渗出着道德教育的内容,可是有谁真正正视学科中的德育,又有谁能意识到隐性德育资源的存在呢?事实上,即使是柔美悦耳的音乐也能促使人形成良好的品质,正如柏拉图在《理想国》里指出的,“好的辞句,好的歌调,好的仪态,好的节奏,均伴跟着一种好的导向”。殊不知这只是学习的一种方式,也就是所谓的显性课程教授教养,即教师有计划、有目的地教授,学生有意识地进行学习。
    教室墙上的名言警句,甚至仅仅是一幅丹青都是构成道德学习过程的隐性资源,甚至桌椅的摆放方式和学生座位的排列等都会对学出产生影响。美国教育社会学家科尔以为,“物体在空间里的摆设并不是为所欲为的,房间以其物质形式表示着该场所与机构的精神与灵魂。寒暑假来临之际,是学生最繁忙的时候,家长们更是忙得不可开交。
 目前,道德教育虽已得到泛博教师和家长的正视,但是与语文、数学、英语等基础性学科比较起来仍时常受到“冷落”,甚至是“说起来重要,忙起来不要”。传统的重智轻德观念仍不时地影响着教师和家长。这类学习流动是一种无意识的学习,有时这种无意识学习对一个人的影响可能更大。
。所以,教室里桌椅的摆设也可以体现出一个班的精神面貌和班集体的整体特色,这可以成为影响学生品德和学习的隐性德育资源。家长要考虑送孩子去什么类型的培训班,去哪一个地方办的培训班,诸如“奥赛”班、作文班、英语班、钢琴班等等,真是“应有尽有”。日常的道德学习,也不能仅仅局限于教科书中相对枯燥的内容,好比,今天学习什么是老实,明天学习怎样艰苦朴素,把课文读几遍就算完成任务等。除了显性课程之外,与他人的交谈、进行体育运动、日常休闲等过程,也都可以理解为另一种意义上的学习流动,只是我们没有意识到。
    对“学习”一词的理解不够深入。     不良环境因素的影响。固然我们对素质教育的提倡由来已久,但是在对学生进行评价时,分数仍旧是最重要的衡量尺度,而且在多数情况下还属于决定性因素,对学生道德品质的评价却很少受到正视,这理应引起我们的深思。
[正文图表略.]
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