在中学德育工作中开展激励教育的构想

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众多心理学家和精神病学者都认为,缺乏自信与自尊心理已是现代人的一大通病。心理学探讨表明,在学校教育中,造成学生心理健康问题的原因是多方面的,但与情绪的关系最为密切,人的精神世界里除了愉快而平衡的情绪外,还会有焦虑、忧愁、恐惧、孤独、愤怒等多种多样的不愉快情绪。要保持良好情绪,就要随时把不良情绪和心理压力宣泄、化解掉。这除了要靠自我的理智、转移等调节外,还得靠外部的疏导与激励。激励可以改变心态,心态可以改变性格,性格可以改变行为,行为可以改变结果。
    为了让每一个学生都能实现信念与理想的需要,收获到自己的“成果”,可以采取以下激励措施:巧设奖项,重塑自信每月全勤奖。设此项奖,与成绩好坏不直接挂钩,任何学生都有可能获取。学生都有从众心理和成就心理,受奖励、表扬的全勤学生会越来越多,也易于学生重塑自信心理。单科优胜奖。设此项奖,旨在保单科的前提下求得普遍提高,是一种保险系数较大的“纠偏疗法”。我校期中考、期末考都设有此类奖。实践证明,对学生的激励作用是极大的。“祝您进步”奖。有的学生既没单科优势,也没总体实力,但他的学习又的确是进步了。这部分学生往往以成绩中下者居多,通过此项奖,及时肯定他们的进步,增强他们的信心,给予他们学习的动力,对全班学风的好转和教学质量的提高,都是大有裨益的。
   德育表现奖。对那些关心班级,追求上进,尊敬师长,热爱劳动的同学,不论学习成绩好坏,都可以设此项奖予以激励。这样,可以匡扶正气,激励先进,鞭策后进,对班风建设意义重大。

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