PACE基础上初中英语教学语法教学策略探析

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PACE基础上初中英语教学语法教学策略探析 - 代写英语论文

一、引言

(一)研讨目的

语法不断是运用言语学以及二语研讨的热点疑问,但是在英语教学研讨中,却不断被无视。尤其是在新课程变革推进的十年间,教员谈"语法"变色,以为假设研讨语法,解说语法,这就是违犯了新课程变革的理念。其实新课程变革并不是要无视语法教学,只是要改动以往那种以语法为中心的课堂场面,主张语法教学应该在真实的交际进程中停止。语法不只仅是言语规则的集合体;语法的学习也不只仅是掌握言语规则,而是要能运用言语规则。PACE教学形式是在交际教学法与建构主义实际的指点下,遵照言语内在习得机制下的一种新的教学形式。本研讨经过自创并运用国外最新的语法教学形式,旨在探寻如何在交际教学法中展开语法教学,其既能提高先生语法学习的兴味,也能培育先生运用语法规则的才能。

(二)研讨意义

自从20世纪60年代前期美国社会言语学家海姆斯(D.H.Hymes)初次提出交际才能这个概念以来,言语教学实际产生了庞大的变化,其详细表现是出现了以培育交际才能为目的的外语教学法,即交际教学法或交际言语教学法,也称之为意念法。交际教学法的创立者以英国学者为主力,70年代兴起于欧洲,随后盛行于欧美。70年代末,随着变革开缩小潮的涌起传入我国。由于对外交往、经济树立和外贸拓展的迫切需求,强调培育外语交际才能的交际教学法一经出现就在我国英语教学中遭到各方面的注重。交际教学法在运用中,出现了 "强化"与"淡化"语法知识的两种现象。持"强化"语法知识观的教员在"语法翻译法"的影响下,虽然打着交际法的旗帜,但是还是坚持原有的教学法,即经过系统地、孤立地解说语法规则来学习英语;持"淡化"语法知识观的教员以为在交际法的指点下,先生经过交际活动来学习英语,无需停止言语规则与语法知识的学习。这两种观念都是对交际教学法错误的解读,都无法真正的提高先生的交际才能。前者过于注重语法方式的解说,必然会招致言语学习的机械化,使先生丧失言语学习的兴味与动机,不能提高先生的言语才能。

(三)文献综述

言语教学界对语法教学的研讨,阅历了一个重复探求、渐渐深化的进程。在对外语语法教学的研讨次要集中在如下两个方面,首先是语法教学的必要性;其次是语法教学办法。在外语教学的历史上,先后出现了许多教学法实际和教学法流派,它们对语法教学在外语教学中的位置及作用有不同的看法。19世纪中叶的"语法翻译法"以为语法是言语的中心。言语教学就是向先生解说词法、句法。教材也是按语法内在的知识体系与结构而停止编排的。教员的次要义务就是向先生解说规则。随着社会与经济的拓展,各国之间的交往日益频繁,这就向外语教学提出了新的要求。人们幵始对"语法翻译法"提出了质疑。在19世纪中前期产生了 "直接法"。它支持"语法翻译法"只关注书面言语的学习,而无视了口语的学习。它以为外语学习者可以像小孩习得母语一样习得外语的语法,所以并不主张直接的语法教学。在20世纪20年代,"听说法"应运而生。"听说法"主张听说抢先,注重句型操练。"听说法"并不支持语法教学,只是将语法的重点放在句法上,经过句型练习来习得语法规则。20世纪70年代,"交际法"。。。。(论文代写网)


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