南洋理工学院师资队伍建设经验对我国的启示

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    摘要:“工作过程系统化课程”改革对教师的“工程化”和“职业化”背景提出了新要求,是工作过程系统化教学改革的关键。本文借鉴新加坡南洋理工学院“教学工厂”师资队伍建设经验,分析目前我国师资队伍存在问题,提出了我国高职“双师型”师资队伍建设建议,从我国生师比过高的国情出发,提出了构建“双师型”师资队伍建设平台的观点。

    关键词:工作过程系统化课程;“双师型”;师资队伍

    高职教育人才培养目标决定其培养模式的特点:围绕生产一线的实际需要加以设计,强调传授职业素质、职业技能和工作流程,减少对科学理论的追求和对前沿性未知领域的探寻关注;强调与生产实践相结合,更重视实践性教学环节;常常不是演绎型的,而是采用由真实职业任务引领的职业活动导向教学。而“工作过程系统化课程”是符合高职教育特征的主流课程模式,因为该课程模式不仅具有科学的理论基础,而且又有十年多成功的改革实践印证,它代表着世界职业教育课程发展的方向,是否具备与之相适应的双师型队伍,是工作过程系统化教学改革的关键。对教师的“工程化”和“职业化”背景提出了新要求,缺少“工程化”背景的师资很难理解工作过程导向、典型工作任务、项目导入、工业案例等;缺少“职业化”背景的师资,很难选择行之有效的教学方法。新加坡南洋理工学院“教学工厂”模式的成功实践,核心是建成了一支高素质的“双师型”队伍。

   “教学工厂”模式创始人,原南洋理工学院林靖东院长认为:“不同年代对学生的要求在变,80年代:应用+动手;90年代:应用+动手+创新。不管未来如何,最重要的一点是教师的能力须达到一定的水平,每名教师把自己的能力做好,以应对外界的变化。本文借鉴新加坡南洋理工学院师资队伍建设经验,结合目前正在开展的工作过程系统化课程改革,分析我国高职院校师资队伍建设过程中存在问题,提出师资队伍建设的建议。南洋理工学院师资队伍建设经验1.1师资选聘重经历南洋理工学院根据专业及课程对教师职业能力的要求招聘教师,特别重视应聘人员的工作经历,必须有在相关领域工作五年以上的经历,要熟悉生产一线,具有解决实际技术问题的能力,具有较强的技术开发与创新能力,具有较强的动手和讲解示范能力。招聘教师不唯学历论,只要求有本科学历就行了



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