浅谈独立学院大学英语分级教学b级班教学以南京理工大学泰州科技

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    近几年招生规模的不断扩大使高等教育面临严峻的挑战,生源质量参差不齐,给大学英语教学带来了一定的难度。为了解决这一问题,根据2007年《大学英语课程教学要求》提出的大学阶段的英语教学要求———一般要求、较高要求和更高要求[1],各独立学院结合不同学习水平的学生而推行了大学英语分级教学。1实施分级教学的必要性笔者所在的南京理工大学泰州科技学院是2004年成立的一所以培养创新型、实用型理工科类人才为目标的独立学院。除外语系外,我校还有五大理工科系部以及一经管类系部。在英语教学的过程中,对于理工类专业的学生,要求他们在大学期间培养起对英语的浓厚兴趣十分困难,尤其是难以通过大学英语四六级考试。而四六级考试是衡量独立学院大学英语教学效果的一项重要指标,也是我校学生在激烈的就业形势下增强自身竞争力的重要工具。因此,笔者认为大学英语分级教学十分必要,尽管在实施过程中存在一定的困难,但是分级教学所体现的“因材施教”、“循序渐进”的特点,一定会对独立学院的大学英语教学起到重要的作用。

    级班教学模式及实施方案我校大学英语分级教学是按学生的高考英语成绩将学生分为A、B、C三个级别。其中,95分以上的学生进入A级班学习,70分以下的被编入C级班学习,占学生总人数一半的英语成绩处于70至95分的学生进入B级班学习。分级依据来源于Krashen提出的输入理论(The In-putH ypothesis):语言习得是通过理解稍高于目前能力水平的语言输入而完成的。Krashen认为只有当学习者接触到“可理解的语言输入”(com prehensive input),才能习得语言[2]。即通常所说的“i+1”理论。其中,“i”表示语言学习者目前的水平,“1”表示略高于语言学习者现有水平的语言知识[3]。这是最容易让学习者习得语言的模式。根据这一依据,我校B级班学生所采用的教材是复旦大学出版社的《21世纪大学英语》。该教材在难度上循序渐进,1、2册以四级基本词汇为主,文章阅读难度不大,易于刚进入大学校园的中等英语学习能力者消化吸收。3、4册开始加入一些六级词汇,且文章难度也有所增加。B班学生在一年的大学英语学习后,在教师的课堂指导下,可以将文章读懂。具体教学实施方案为每周三节读写课程,讲授教材上的知识点;以及每周两节的听力课,以锻炼学生的四六级听力能力为主,以听力提高带动会话能力提高为辅。浅谈独立学院大学英语分级教学B级班教学———以南京理工大学泰州科技学院为例



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